【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念更注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因此，更關(guān)注學(xué)生的接受能力和理解水平，“因生而異”、“因材施教”也就成了中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，本文將結(jié)合現(xiàn)階段初高中英語教學(xué)銜接的因素，提出促進(jìn)初高中英語教學(xué)銜接的幾點(diǎn)合理化建議，以期使初高中英語教學(xué)能夠順利對接，從而保證中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初高中英語；教學(xué)銜接；對策

伴隨社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對教育的要求也越來越高，初中英語教學(xué)和高中英語教學(xué)作為兩個(gè)不同的教學(xué)階段來講，課程內(nèi)容的設(shè)置和學(xué)習(xí)的環(huán)境都有所改變，尤其對于剛剛從初中校門走出來的學(xué)生來說，如何盡快地適應(yīng)高中英語課程就成了重點(diǎn)內(nèi)容，而教師也應(yīng)采取正確的教學(xué)手段使學(xué)生面對新教材、新學(xué)校、新同學(xué)和新教師時(shí)所面臨的不適感降到最低，從而提高教學(xué)效果。

1.初高中英語教學(xué)銜接的影響因素

1.1教材方面的變化

初高中英語教材的差異性較大，其中最主要體現(xiàn)在高中英語教材對學(xué)生能力和英語實(shí)際運(yùn)用方面的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生明顯感到不適應(yīng)的便是其中大量的詞匯和較多的閱讀文章，另外，這些閱讀文章涉及面較廣，不僅包括教育類、科技類、天文類、金融類，同時(shí)也包括文學(xué)類以及網(wǎng)絡(luò)類等，而且文章內(nèi)容多與實(shí)際生活相關(guān)，貼近現(xiàn)實(shí)，這都會給剛步入高中英語學(xué)習(xí)的學(xué)生一定的壓力，感到不適應(yīng)。

1.2校園環(huán)境的變化

高中校園對于習(xí)慣了初中校園環(huán)境的學(xué)生來說，是一個(gè)嶄新的環(huán)境，對于這樣的新環(huán)境，學(xué)生往往有一個(gè)熟悉和了解的過程，最終適應(yīng)這一環(huán)境，與此同時(shí)，學(xué)生剛剛從緊張的中考環(huán)境中解脫出來，會產(chǎn)生松懈之感，缺乏緊張感，另外也有一些學(xué)生的初中英語基礎(chǔ)薄弱，自身對高中英語的學(xué)習(xí)有一定的畏難心理，這也是影響初高中英語銜接的重要因素。

1.3試題形式和試題范圍的變化

相比較初中英語試題來講，高中英語試題內(nèi)容量更大，題型也更多樣化，不如初中英語試題簡單，題型單一，這就需要學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，舉一反三，從而清晰地分析出句子的時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)和考點(diǎn)內(nèi)容，并擺脫初中英語學(xué)習(xí)的定向思維方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)，才能更好地熟練課程內(nèi)容。

1.4教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上的改變

初中英語課程內(nèi)容量小，知識點(diǎn)也相對單一，學(xué)生接受能力弱，因此，教師往往采用細(xì)且慢的形式進(jìn)行教學(xué)，從而使全班同學(xué)對每個(gè)知識穩(wěn)固掌握，另外，也會反復(fù)訓(xùn)練知識點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到熟練掌握的學(xué)習(xí)效果，但對高中英語教學(xué)來說，內(nèi)容量大，知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的綜合性，不再側(cè)重大量習(xí)題的訓(xùn)練，而是強(qiáng)調(diào)精講和精練，另外，教師的任務(wù)量也相對較重，無法顧及到每個(gè)學(xué)生的接受情況，這就需要學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)，跟上教學(xué)的節(jié)奏和步伐。

2.如何有效促進(jìn)初高中英語教學(xué)銜接

2.1縮小學(xué)生的成績差異

剛剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生往往來自各個(gè)不同程度的初中學(xué)校，學(xué)生的成績和英語基礎(chǔ)知識的掌握水平也各不相同，差異較大，往往有些學(xué)生的英語程度好，而有些學(xué)生由于師資力量的匱乏或者英語學(xué)習(xí)條件的落后等原因?qū)е伦陨淼挠⒄Z基礎(chǔ)薄弱，這就需要迅速提高這些學(xué)生的英語成績，提供正確的英語學(xué)習(xí)方法，但是高中英語教師的任務(wù)重，英語課程內(nèi)容量也大，無法對落后學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的課后輔導(dǎo)，這就需要教師另辟蹊徑，成立“學(xué)生互助組”等，采用“小組討論法”，從而使學(xué)生可以互相幫助和學(xué)習(xí)，這就可以使一些英語程度好的學(xué)生擔(dān)任“小老師”的角色，組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，把英語單詞和英語習(xí)題在課余時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，這就有助于提高后進(jìn)生的英語成績，縮小學(xué)生的英語成績差。

2.2調(diào)整教學(xué)方法

對于高一新生來講，往往還沉浸在初中教師緩慢而細(xì)致的教學(xué)方法中，對于高中的教學(xué)方法和英語課程內(nèi)容還不適應(yīng)，這就需要教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，在講授新知識和新內(nèi)容的同時(shí)聯(lián)系初中的相關(guān)英語內(nèi)容，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，另外，高中英語較初中英語內(nèi)容量大，難度也隨之增強(qiáng)，往往導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒或者畏難心理，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好講解生動(dòng)有趣的課外閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而更快地融入到高中英語的學(xué)習(xí)中來。

2.3靈活運(yùn)用教材

初高中教材的變化是導(dǎo)致初高中英語教學(xué)銜接問題的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也是學(xué)生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的重要因素，因此，高中英語教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)初高中英語知識的關(guān)聯(lián)性，由淺入深、由易到難地推進(jìn)高中英語教材的講解，例如高中英語教材中的Speaking、Listening和Warming up等部分相比較初中教材來說難度偏大，這就需要教師靈活運(yùn)用高中英語教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和重組，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在教材的深度、難度和廣度上有所提升，使學(xué)生聯(lián)系初中英語課程的內(nèi)容，達(dá)到詞匯量和閱讀量的提升。

3.結(jié)束語

初中和高中作為兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平也有很大的差異，這就需要高中英語教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式上做出有益的調(diào)整，最大限度地減少高一新生對新學(xué)校、新教材、新同學(xué)和新教師的不適感，做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，提高英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，從而為我國培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才。

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