【摘要】初中政治教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)形式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有重要作用。只要我們教師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

1.處理好灌輸與探究的關(guān)系

要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟，就必須處理好灌輸與探究的關(guān)系。灌輸教育要克服兩種錯(cuò)誤傾向：一方面，將灌輸曲解為教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性的生塞硬灌。學(xué)生成了完全被動(dòng)與理應(yīng)服從的承受者，習(xí)慣于“我說(shuō)你聽(tīng)，我打你通，我壓你服”的簡(jiǎn)單做法，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行灌輸教育時(shí)要以尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生為基點(diǎn)，把教師和學(xué)生擺在同樣的地位上進(jìn)行平等交流。只有這樣，思想政治教育的內(nèi)容才能真正灌入學(xué)生的心田，輸入學(xué)生的腦海，變成學(xué)生的精神食糧，產(chǎn)生最佳的灌輸效果。另一方面，認(rèn)為灌輸教育無(wú)用。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，政治課本中的基本觀點(diǎn)、概念、原理，學(xué)生自己翻翻看看就可以了，反正考試就是要死記硬背，教師灌輸是多余的，這就忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。由此可見(jiàn)，在政治課教育教學(xué)中，灌輸教育這一優(yōu)勢(shì)，任何時(shí)候都不能丟。只有灌輸與探究相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的目的。

2.挖掘教材中的啟發(fā)因素和智能因素

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。這就大大扼殺了學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)做到：（1）挖掘教材中的啟發(fā)因素和智能因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合。（2）要讓學(xué)生做教材的主人。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、思考、講授的基礎(chǔ)上形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)框架；引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材，使其學(xué)會(huì)自學(xué)；打破教材格局，重新謀篇布局。例如，在講授《人類面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)》這一課時(shí)，課文中有幅插圖，如果只是要求學(xué)生觀察，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛也無(wú)法搞活。根據(jù)課文插圖，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境，請(qǐng)學(xué)生用豐富的情感，把長(zhǎng)江與黃河的呼喊表達(dá)出來(lái)—“長(zhǎng)江，長(zhǎng)江，我是黃河”。“黃河，黃河，我也是‘黃河’”，一個(gè)急切，一個(gè)無(wú)奈。這時(shí)許多學(xué)生紛紛舉手要求表演，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。緊接著學(xué)生呼喊表演之后，我提出問(wèn)題：“這兩條巨龍為什么會(huì)有如此的創(chuàng)傷呢？”要求學(xué)生聯(lián)系1998年長(zhǎng)江、松花江的洪水泛濫，同時(shí)觀看2006年樂(lè)昌武江河“7·15”洪災(zāi)影像資料片斷，進(jìn)行思考、討論，再回答其原因。學(xué)生很快說(shuō)出了自己的看法，如森林被砍伐、植被破壞、水土流失、物種減少、氣候變化等。然后我進(jìn)行歸納，告訴學(xué)生實(shí)際上產(chǎn)生以上一系列連鎖反應(yīng)是人為的生態(tài)平衡失調(diào)，我們應(yīng)從小養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，保護(hù)自然界生態(tài)平衡，造福家鄉(xiāng)，造福人類。這樣，學(xué)生就容易領(lǐng)會(huì)課文插圖的要義。

3.實(shí)施開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式

教師根據(jù)已有的書(shū)本知識(shí)和社會(huì)知識(shí)提出問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般說(shuō)來(lái)，開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)施的流程是：第一步：?jiǎn)栴}。由學(xué)生或教師根據(jù)已有的書(shū)本知識(shí)和社會(huì)知識(shí)提出問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在備課時(shí)預(yù)先想到學(xué)生會(huì)遇到什么問(wèn)題，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的情境和問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。第二步：自學(xué)。自學(xué)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，應(yīng)以教材為主，適當(dāng)補(bǔ)充課外相關(guān)資料，使學(xué)生充分了解、熟悉教學(xué)內(nèi)容。第三步：探究。組織學(xué)生思考、討論、交流，特別要突出學(xué)生自己的領(lǐng)悟。“悟”的關(guān)鍵是“放”，放手讓學(xué)生獨(dú)立地想，去摸索。如果學(xué)生提的問(wèn)題較多，可采取分組解答或重點(diǎn)解決幾個(gè)問(wèn)題，其余的放到課外去調(diào)查、討論、研究。第四步：歸納。由學(xué)生或教師將已學(xué)知識(shí)歸納為概念、定理、理論，使其系統(tǒng)化。第五步：創(chuàng)新。將所學(xué)知識(shí)置于新問(wèn)題、新情境中，在演練中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把發(fā)展學(xué)生的能力放在突出地位。學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探索，是素質(zhì)教育所追求的境界，也是我們中學(xué)思想政治課教學(xué)適應(yīng)新課改所追求的新境界。

4.恰當(dāng)使用多媒體課件

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生一種探新覓勝的求知欲望，而且能迅速把學(xué)生帶入教學(xué)目的所需要的情境之中。例如，講授《感受責(zé)任》這一課時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，主要采用的教學(xué)模式是：案例分析導(dǎo)入課題—社會(huì)責(zé)任；快樂(lè)接龍，看誰(shuí)接得多—理解責(zé)任；觀看錄像（車禍慘況）—感受責(zé)任；你說(shuō)我說(shuō)他說(shuō)（從日常生活談責(zé)任）—處處有責(zé)；我的角色（子女、學(xué)生、公民等）應(yīng)該負(fù)有的責(zé)任—人人有責(zé)，且不同的角色負(fù)有不同的責(zé)任；配樂(lè)圖片賞析（關(guān)于責(zé)任的反面和正面的人和事）—總結(jié)課題：每個(gè)人都需要有一份責(zé)任心。值得注意的是，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不應(yīng)死板的把課件設(shè)計(jì)成電子式黑板。學(xué)生盯著屏幕看，老師圍著電腦轉(zhuǎn)。在課件制作過(guò)程中簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)教材不是目的，應(yīng)該更有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大整合優(yōu)勢(shì)，對(duì)知識(shí)做好挖掘深化。鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收看央視的名牌欄目，如經(jīng)濟(jì)半小時(shí)，經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于提高素養(yǎng)。

5.讓知識(shí)源于生活，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，真正做學(xué)習(xí)的主人

以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊是思想政治課新課改的鮮明特色和一大亮點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)“用教材教”，而不只是“教教材”，思想政治新課程的教材只是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，它并非課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教師要用開(kāi)放的眼光對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，做到“依靠教材又不依賴教材，超越教材又不脫離教材。”打通教材與學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容從教材擴(kuò)展到學(xué)生關(guān)注的有意義的題材。

特別是今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。

如在講授《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課時(shí)，我引用一個(gè)小故事導(dǎo)入：從前，有兩個(gè)外地商人，他們來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一條繁華的街道上開(kāi)了兩家賣服裝的商店。兩個(gè)商店賣的是同樣的衣服，甚至連樣式、牌子都是一樣的，而且這兩家商店門對(duì)門。兩個(gè)商店的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，兩個(gè)老板也各不相讓，一個(gè)今天說(shuō)降價(jià)，另一個(gè)明天說(shuō)打折。而每當(dāng)一家店降價(jià)或者打折時(shí)，顧客就會(huì)蜂擁而至，而對(duì)門的老板則顯得很失落的樣子。他們就這樣你打折我降價(jià)地經(jīng)營(yíng)這兩個(gè)商店。許多年過(guò)去了，兩個(gè)服裝店還是這樣吵來(lái)吵去，但生意卻都越做越大。兩家服裝店的店面都擴(kuò)大了一倍，服裝的樣式也比以前多了，而且，店里邊都裝得很漂亮。

其實(shí)有一個(gè)秘密人們一直都不知道，直到有一天，人們發(fā)現(xiàn)這兩家店下面有條地道兩個(gè)老板竟是一對(duì)親兄弟。通過(guò)這個(gè)例子，同學(xué)們能夠得出商品的價(jià)格下降，人們會(huì)增加對(duì)它的購(gòu)買。從而得出商品價(jià)格變動(dòng)與消費(fèi)需求量的一般規(guī)律。接著我把這個(gè)故事中的服裝店換成是糧油店或是金店，讓學(xué)生探討效果還是一樣的嗎？學(xué)生自然而然地得出價(jià)格變動(dòng)對(duì)不同商品的需求量的影響是不同的。

這樣不僅可以一掃課堂的沉悶，使師生雙方心情愉悅，而且還可以變抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，只要我們教師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。

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