【摘要】文章說明了創(chuàng)設(shè)問題情境對高中的物理學(xué)習(xí)的重大意義，還對問題情境的創(chuàng)設(shè)進行了研究并且總結(jié)了幾個要求。

【關(guān)鍵詞】高中物理；創(chuàng)設(shè)；研究

目前，高中已經(jīng)進入了新課程的實施階段。大家紛紛認為研究創(chuàng)設(shè)問題情境將會對高中生有重大的意義。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境對高中教學(xué)的意義

創(chuàng)設(shè)問題情境就是再已知和未知之間創(chuàng)立一個情景，方便學(xué)生意識到自己的知識結(jié)構(gòu)和老師之間的差距和沖突，進而在心理上勾起學(xué)生的求知欲。

1.1創(chuàng)設(shè)問題的情境能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)習(xí)充滿動力

高中的學(xué)生相對于初中生思想更加的成熟了，但他們在學(xué)習(xí)中會遇到更多的阻礙，受多個方面的影響。高中開始階段的物理被稱為是最枯燥乏味的，根據(jù)新課改的要求，好奇心和求知欲在學(xué)生學(xué)習(xí)階段是最重要的。

課堂上最好的教學(xué)效果是學(xué)生和老師之間能夠很好的互動，在此期間，老師的任務(wù)是教學(xué)而學(xué)生的任務(wù)則是學(xué)習(xí)，課堂上老師可以充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)資源，生動并且形象的講授知識，配合各種圖片和聲音，讓學(xué)生的所有感官都接受刺激，記憶會更加的牢固，學(xué)生也可以保持興趣來學(xué)習(xí)。當老師把自己的親身經(jīng)歷奇聞異事拿出來和學(xué)生分享的時候，學(xué)生充滿渴望，想要知道的更多了解的更多，此時的好奇心，求知心促使他們開始尋找解決辦法及答案。

例如，當講授自由落體一部分時，可以先講述生活實例，蘋果的自然落地，樹葉離開母體會向著大地飄落。這種現(xiàn)象就被稱為自由落體運動；讓學(xué)生思考不同的物體下落時有什么不一樣的地方，告訴學(xué)生曾經(jīng)有一個名人說過物體重的比輕的下降的就快，詢問學(xué)生們的觀點，同時也要鼓勵學(xué)生大膽的思考想像，傳統(tǒng)的一些觀念不一定是正確地，只要你有道理就可以說出來，大家一起討論，亞里士多德憑這個觀點認為，兩只貓同時下落，體重較大的貓比輕的貓先著地。

創(chuàng)設(shè)一個情景，如果兩只小貓抱在一起，他們還會是先后落地嗎，常識告訴大家，他們將會一起落地，此時到了教師啟發(fā)學(xué)生的時候，可以讓學(xué)生自己思考一下原因，思考為什么事物不變出現(xiàn)了兩種結(jié)果，也以討論回答，可以上網(wǎng)查詢，甚至翻閱各種資料，這樣的激情，這樣的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還需要懼怕掌握不好知識嗎。

1.2創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

物理這個學(xué)科的另一個目標便是讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，掌握探究問題的方法。至于發(fā)現(xiàn)物理方面的問題則是進行實驗的基本要求。

學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題的過程，關(guān)鍵是學(xué)生大腦中要有問題，想要提出問題，因此，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要讓學(xué)生腦中有問題，這樣才能發(fā)揮個人的長處去思考解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)電動勢時，先讓蓄電池、干電池、小手搖發(fā)電機作為燈泡的電源，比較結(jié)果，得出：雖然都能夠使燈泡發(fā)亮，但是亮度是不同的。這表明不同的電源都能轉(zhuǎn)化為電能，接著帶領(lǐng)學(xué)生測量電池兩極間的電壓變化情況，還可以試著測量內(nèi)電壓，或者觀察電路中的電阻變化，認真發(fā)現(xiàn)問題，進而思考為什么會有這種變化，這樣學(xué)生就踏上了探索的道路。

1.3創(chuàng)設(shè)問題情境可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的思維進而得到解放

眾所周知，課堂上的教學(xué)氣氛直接影響老師的教學(xué)狀態(tài)，影響教學(xué)效果。當老師深深了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平后，根據(jù)這個來設(shè)置問題的難易程度，使得學(xué)生更容易接受，增加學(xué)生的自信，輕松地回答問題，在活躍的教學(xué)氣氛下，學(xué)生的狀態(tài)自然就會達到最好。

物理課本就是概念就是理論，學(xué)生讀起來是枯燥乏味，沒有多少興趣的，若是教師能夠掌握提問的藝術(shù)，使學(xué)生對物理課堂感興趣，那么，老師就可以說是成功了，有時候，只要老師領(lǐng)進門了，學(xué)生自己就可以順利的修行。老師可以采用連環(huán)套的方式提問，由簡單的一環(huán)套一環(huán)，最后套出最難的，這樣子學(xué)生也不會感到乏味。

2.對創(chuàng)設(shè)情境的要求

問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意的，即使是學(xué)生感興趣的，比如說，物理課上不能總是講述社會上的某些八卦，脫離了主題，雖然這個話題活躍了氣氛，問題的設(shè)置需要有目的、科學(xué)并且有針對性，目的指的是圍繞將要講授的內(nèi)容?？茖W(xué)的提問方式是-不能夠讓全體學(xué)生都回答不出來，也不能是一點難度都沒有的低級問題，掌握好這其中的度，教師是需要鍛煉并且有待提高的；趣味性同樣是必不可少的，老師的問題如果提問新穎，就會吸引同學(xué)的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進而積極思考。

2.1留給學(xué)生空間去想問題來提問

在此種教學(xué)體制下，需要教師注意：老師不能夠表現(xiàn)的太過積極，整個課堂只有他滔滔不絕的提問，雖然問題可以起到一定的引導(dǎo)作用，但是過火就會起到反作用，過火時，學(xué)生沒有時間自己主動的思考，妨礙主動性。當老師留給學(xué)生一定的時間，學(xué)生取代老師一部分職務(wù)，就會能夠增強處理信息并且發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)思考問題的主動性。

在電磁感應(yīng)教學(xué)時，觀察奧斯特實驗后，學(xué)生會想：磁能生電嗎？學(xué)生自己去組織器材，摸索實驗，各個小組采用不同的方案，經(jīng)過多次試驗失敗，各組人員經(jīng)過交流失敗經(jīng)驗，最終確定一個新方案，而且在實驗中，完全是學(xué)生在主導(dǎo)實驗，因此個個摩拳擦掌，熱情高漲，最終收集學(xué)生的各種問題，經(jīng)過總結(jié)，與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路接近，學(xué)生獲得表揚的同時更加增強了自信，認識到自我思考提問的好處。

2.2了解學(xué)生的心態(tài)，靈活進行提問

面對花花的世界，各種類型的人，教育也應(yīng)該是多種多樣富于變化的，老師采用不同的提問方式對不同的學(xué)生進行引導(dǎo)式提問，這樣的老師需要高素質(zhì)。需要根據(jù)每堂課的具體情況進行提問，或者對課堂計劃作出相應(yīng)的改變，不能死死地按照教學(xué)設(shè)計來授課，當學(xué)生回答不出問題時，不能死追不放，這樣會給雙方帶來尷尬，問題應(yīng)該以鋪墊，疏導(dǎo)為目的。另外，關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，剛剛上課和快要結(jié)束時的心態(tài)是不相同的，開始時應(yīng)該以調(diào)動氣氛讓學(xué)生的思緒回歸為主，快要下課時，學(xué)生都有一種急切的心理，當學(xué)生想要下課時，老師的問題不應(yīng)該繁雜，適當?shù)暮唵巫寣W(xué)生以一種開心滿意的心理來迎接下一堂課的到來，捕捉住學(xué)生的心理，根據(jù)其喜好提問，就能收到好的效果，開心的狀態(tài)下所記憶的東西持續(xù)時間較長。

2.3恰當?shù)奶幚礤e誤

新課程提倡的是自主學(xué)習(xí)，任何一個學(xué)習(xí)的過程都是一個體驗錯誤的過程，在錯誤中找經(jīng)驗找不足，失敗的積累就是成功的財富，在教學(xué)中，老師應(yīng)該給學(xué)生灌輸不怕失敗不怕錯誤的思想，勇敢面對，引導(dǎo)學(xué)生走自己的路，鼓勵大膽嘗試，這樣在一次次的磨練中就能夠提高思維能力。有時候，一次失敗，可以讓學(xué)生多角度的看問題，找答案，提高創(chuàng)新能力也是必然的。

2.4要有廣泛性

有的老師非常注重培養(yǎng)尖子生，這本身不是一件壞事情，但是若課堂上僅僅關(guān)注尖子生的動態(tài)，針對他們這幾個少數(shù)進行提問，那么這就是一件非常嚴重的問題，老師們應(yīng)該要知道，往往是那些平凡的人才能提出一些特殊的問題，若是這些問題被老師采納，那么這也是對老師的一個提升。

3.結(jié)束語

總之，在物理教學(xué)中，老師應(yīng)該靈活的把握提問的方向提出科學(xué)、合理的問題，帶動學(xué)生們的情緒，讓他們情緒高漲，積極主動地與老師進行交流，讓課堂在和諧的氣氛下進行。

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