【摘要】本文針對高等職業(yè)教育機械專業(yè)中CAD教學的現(xiàn)狀，提出幾點建議，使得學生能在快樂、積極上學好這門課程。

【關鍵詞】CAD 教學；機械制圖；教學探討

CAD即計算機輔助設計（Computer Aided Design， CAD），是一門多學科綜合性應用新技術，自其誕生以來發(fā)展十分迅速。隨著CAD技術的普及，越來越多的企業(yè)需要一線技術人員能掌握和使用CAD。對于承擔其主要培養(yǎng)任務的高等職業(yè)院校來說，CAD的基礎教學顯得日益重要。特別在機械專業(yè)中，《AutoCAD》這門課程已相當普遍，這對于機械課程的教學起到了極大的促進作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學方法，教學效果明顯提高，學生學習熱情高漲。

1.機械專業(yè)中CAD教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在高等職業(yè)教育機械專業(yè)中開設《AutoCAD》這門課程是為了讓學生將機械制圖和CAD結(jié)合起來，實現(xiàn)從手工繪圖到計算機繪圖的轉(zhuǎn)變。

當前在很多高職院校中機械制圖與《Auto CAD》是兩門獨立的課程，分別由不同的專業(yè)老師講授，及機械制圖由機械類老師講授而CAD由計算機老師教授，造成兩個課程沒有很好的聯(lián)系起來，使得實際教學效果不佳。究其原因有學生基礎薄弱，主要原因是現(xiàn)有的教學手段和教學方法落后，難以激發(fā)學生的興趣。目前的CAD 教學多存在這樣現(xiàn)象：一是“填鴨式教學”，教師的教學僅為了完成教的任務，很少考慮到學生實際情況和對已學內(nèi)容的掌握程度；二是“包辦式教學”，一切以教師自我為中心，目無學生，教師的教為主要目的；三是“隨意式教學”，對教學內(nèi)容缺乏深思精選，掌握不了其中的重點，訓練材料缺乏針對性，從而也就缺少了實效性。在機械制圖與CAD教學實踐中，應該以培養(yǎng)學生的識圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學目標。因此在CAD教學中，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，將AutoCAD 融入課堂教學，提高學生的空間思維能力，從而掌握扎實的制圖理論和熟練的計算機繪圖技巧。

2.機械專業(yè)中CAD的教學目標

首先我們知道，機械制圖課程就是一門繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎課。它的目的和任務是：掌握應用正投影法，培養(yǎng)學生三維空間思維和設計能力，掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識，基本方法和技能，培養(yǎng)學生一絲不茍的工作態(tài)度。目前大多數(shù)高職院校校使用的《Auto CAD》是Autodesk公司開發(fā)的一種計算機輔助設計和繪圖軟件包，它的目的和任務是通過利用各種指令繪制各種圖樣，培養(yǎng)學生計算機繪圖和設計能力。

因此，對我們高等職業(yè)院校來講，CAD課程就是要培養(yǎng)學生運用Auto CAD進行繪圖的能力。我們將Auto CAD可以看作是一種繪圖工具：顯示器可以看作是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤可看作是鉛筆，直尺和圓規(guī)。

3.機械專業(yè)中CAD的教改初步探索

分析和了解CAD這門課程在機械專業(yè)中的地位和作用之后，我們結(jié)合學生的實際情況和培養(yǎng)目標，制定合理的教學內(nèi)容和計劃，采用科學的教學手段和方法，讓學生將CAD這門技術有機的運用于機械制圖中。

3.1做好課前引導工作，讓學生真正帶著問題去學習，使學生對課堂的學習感興趣，效果更佳

以往教學中的問題往往都是教師設計好的，整堂課圍繞問題進行分析和解決。殊不知，這種方式使得學生不能發(fā)現(xiàn)自身的問題，而只能針對老師提出的問題進行分析和探討，導致學生對老師的依賴性，不能自己發(fā)現(xiàn)問題并處理問題，并使得學生沒有學習的新鮮感，對課堂內(nèi)容提不起興趣。既然問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力的基礎，那么教師不應該幫助學生“去問題”，而是幫助“發(fā)現(xiàn)問題”。

真正的“以問題為紐帶”的教學所說的問題，應該由是學生自己發(fā)現(xiàn)的、在實際使用中產(chǎn)生的，或者師生共同交流、共同使用產(chǎn)生的。這樣的教學才能培養(yǎng)學生的探索精神、獨立見解。在每次課后除布置本次課堂內(nèi)容的訓練材料外，還安排與下次課主要內(nèi)容相關的訓練材料。這第二個訓練材料可以通過預習下節(jié)課的內(nèi)容，也可以查閱資料來完成。出錯誤不要緊，只要能自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去聽下一次課。

3.2改變教學模式，教師教和學生學相結(jié)合

CAD 是一門應用性較強的課程，它涉及到手工制圖與計算機繪圖。在軟件應用教學中，應突破傳統(tǒng)理論教學的模式，結(jié)合軟件設計的自身特點組織教學?，F(xiàn)在的CAD 授課一般在多媒體或者電腦房上課，教師應先讓學生適度熟悉內(nèi)容，在很短的時間內(nèi)通過教學軟件給學生操作演示，讓學生掌握命令的使用。對于操作演示的話，應讓學生分析繪圖操作的哪些是重點，哪些應該先確定，明確繪圖的步驟，再給學生演示。在這個過程中只教給學生CAD 命令的使用，然后給學生安排上機作業(yè)，作業(yè)則主要圍繞所學CAD 命令展開。學生做完以后，可讓學生對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤和問題進行討論，盡最大可能讓學生從中找出原因及改正辦法，最后教師進行總結(jié)講解。教師故意先讓學生把“錯誤”犯一遍，然后告訴他們什么會出現(xiàn)這樣的問題。這樣學生對這部分內(nèi)容掌握更扎實了。

3.3機械專業(yè)中CAD 教育要加強實踐環(huán)節(jié)

上機實踐是學生CAD 技能的重要環(huán)節(jié)。CAD 教學如果讓學生只學不練，那只能是紙上談兵，不通過自身的動手操作，很難提高學生的實踐能力及發(fā)現(xiàn)自身的問題。因此CAD 課程的課時安排中，應加大實踐課在整個教學環(huán)節(jié)的占比例，保證學生有充足的課時去實踐所學的內(nèi)容，使課堂上學過的東西得以充分地吸收，從而達到學以致用的目的。

4.機械制圖和CAD兩門課程的整合

由于AutoCAD和機械制圖的關系，開展機械專業(yè)中CAD的教學改革，對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，計算機繪圖的學習與制圖的學習同步，學一部分，練一部分，真正做到兩者訓練并重。我們知道，機械制圖是機械類專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程，CAD這門課程相對較年輕。為了更好的利用計算機系統(tǒng)，組織實施好整個教學過程，我們將機械制圖和CAD 基礎兩門課程合二為一，兩者內(nèi)容相互滲透，緊密結(jié)合。 基于如上分析，我們認為這兩門課程整合應該作如下創(chuàng)新，以適應當前教學改革的需要，具體做法如下：

在機械制圖講授完制圖的基礎知識及正投影法后，就可以讓學生熟悉CAD軟件，重點練習繪圖和修改命令，用計算機繪制三視圖；在制圖講授到剖視圖、剖面上，CAD應講授面域與圖案填充；在制圖講授到軸測圖時，CAD應講授軸測圖相應的畫法及上機操作；在機械制圖講授到尺寸標注時，CAD可以對尺寸標注進行講解；通過一些列的整合，使得兩門課程的練習能加強，學生的積極性提高。

5.總結(jié)

CAD 是一門實時性和應用性很強的課程，要開展CAD 教學工作，首先必須明確CAD的教學目的和任務。CAD 教學組織中，注重課程設置的系統(tǒng)性、完整性和連貫性，加強對學生計算機基礎技能的培養(yǎng)，重視學生對CAD 基礎理論和基本技能的掌握，同時與機械制圖有機的結(jié)合起來，將CAD作為一門技術運用到實踐中去。

【參考文獻】

[1]劉義，李俊武.工程制圖.機械工業(yè)出版社，2000.

[2]強光輝.機械制圖與CAD》教學的思考.現(xiàn)代教育教研，2009.

[3]王志忠等.機械制圖教學新體系初探[J].高等工程教育研究，2003，（5）.