【摘要】計算機應用教學在高校中已經(jīng)成為基礎應用技能培養(yǎng)的必備技能之一，計算機應用基礎課程的開展變成了每一個學校發(fā)展計算機教學的瓶頸。計算機應用知識由于其自身的特殊性，知識結構的邏輯性較難讓人接受，導致了學生學習動力的不足。本文中作者以自身工作經(jīng)驗為基礎，站在全新的角度分析計算機應用基礎課程教學的發(fā)展創(chuàng)新途徑。

【關鍵詞】計算機；應用性；基礎課程；教學創(chuàng)新

1.課程現(xiàn)狀和問題

1.1對計算機應用基礎課程內(nèi)容的分析

本課程的主要內(nèi)容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡基礎知識、多媒體等。有部分內(nèi)容專業(yè)性很強，大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用，如：Office。學生在學習的時候表現(xiàn)的比較輕松，但往往操作的不是很熟練。計算機這門學科更新發(fā)展變化的比較快，書本的內(nèi)容往往都已經(jīng)過時了，有最前沿知識的書少之又少。有些內(nèi)容冗余繁雜，學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應用聯(lián)系不緊密。無論何種專業(yè)均是統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學內(nèi)容，沒有較強的專業(yè)針對性。

1.2對教學對象的分析

在職業(yè)院校中學生學習計算機應用基礎課程主要以計算機的應用型理論知識為主，幫助學生學習計算機實際使用的技能和實踐使用能力，學生因為其自身擁有對知識的不同理解能力，對教學內(nèi)容的學習深度和學習能力存在很大的差異，因此學生會存在一些抵制學習計算機基礎知識的狀況存在。每一個學校的學生來自全國各地，學習成績和學習環(huán)境所受到的影響各異，很多學生的學習都是非常被動的，學生在接觸電腦的時候對硬件的使用以及軟件的實際操作都存在不明確性，要培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的實踐能力，還要注重非計算機專業(yè)學生的學習興趣培養(yǎng)是一個艱難的教學過程。

1.3對教學方式的分析

教師教學的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導。所以目前在教學中存在這樣一種現(xiàn)象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味，非常疲倦；教師在演示操作時，學生又往往眼高手低。整個的學習過程，變成了教師一個人的表演。計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累，更為重要的是提高學生的應用能力。上機實踐就成了教學中尤為重要的一環(huán)。大部分高職高專院校局限于學校規(guī)模、師資、財力等因素，普遍來說，一個教師要負責幾十個學生的輔導工作，有的學校甚至出現(xiàn)一個教師輔導上百人上機的情況。由于任課老師精力有限，不可能對所有學生都予以有效指導。

2.計算機應用基礎課程教學創(chuàng)新的注意事項

計算機應用基礎課程的教學關鍵在于學習興趣，學習興趣是提高學生學習計算機知識主動性的關鍵因素，教師要盡量保證學生自我的學習自主性，端正學生的學習態(tài)度，樹立學生正確的學習思想，對待非計算機專業(yè)的學生，教師要盡量做到引導學生掌握計算機基礎應用的感興趣的知識，了解計算機在現(xiàn)代化社會發(fā)展中所能發(fā)揮的作用和價值，了解計算機本身對社會發(fā)展的巨大貢獻，掌握計算機的基礎知識，了解自身的能力發(fā)展狀況，保證學生可以完成職業(yè)技能的培養(yǎng)，完成學業(yè)，在進入社會后可以適應工作內(nèi)容。教師在教學中不僅僅要注重提高學生的學習興趣，還要保證學生學習知識和消化知識的能力與速度，教師要掌握學生的不同特性，開展分組教學和案例主題引導教學等。職業(yè)學校雖然在教學設施和師資力量上存在不足，但是每個班級可以積極利用已經(jīng)有的電腦硬件及配件開展教學工作，比如計算機實驗室和計算機廢舊零件的組裝室等，都可以帶給學生無限的樂趣，也提高了學生的動手能力。

3.計算機應用基礎課程教學的創(chuàng)新途徑

3.1采用項目教學“任務驅動”方式

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，強調(diào)學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生終生受益。

3.2通過競賽來促進技能

學校每年定期舉行計算機基礎操作技能競賽，內(nèi)容包括打字，編輯排版，表格數(shù)據(jù)處理、圖表制、幻燈片制作等。通過競賽，促進學生更扎實地掌握操作技能，并積極應用到與實際工作相關的各項任務中去，大大提高了學生的實踐操作能力。

3.3注重培養(yǎng)學生的操作能力

對于計算機應用基礎這門課程，上機實踐的主要內(nèi)容就是Of-fice。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。對學生的上機操作結果詳細的記錄，分析發(fā)現(xiàn)學生的計算機能力，對操作薄弱的學生其加以輔導。加大上機操作在考核中的分值，促進學生的實踐。

3.4培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。在傳統(tǒng)的教學中，教師教法的呆板，使聽課的學生枯燥乏味，坐如針氈，久而久之，便沖淡了學生對計算機課的興趣，從而扼殺了學生的創(chuàng)造性。教師教學的目的絕不是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼于為學生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學習能力，這樣才能使他們受益終生。

3.5以能力為本進行課程內(nèi)容整合

在中職計算機中大部分課程主要是以培養(yǎng)學生的動手能力為目的。中等職業(yè)學校學生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時，把知識點和中等職業(yè)學生不需要系統(tǒng)學習但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學習過程成為學生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內(nèi)容的整合使學生有明確的學習目的和內(nèi)容，能將知識迅速轉化為實際能力。因此，教師應根據(jù)學生的實際情況和能力目標，對教材做相應的處理。在教學內(nèi)容上以實用、夠用為原則，對日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。

3.6革新中職計算機基礎應用教學的評價方式

中職學校學生綜合素質較差，學習內(nèi)驅力弱，認知水平和能力弱，這就使得我們要去尋找一種適合中職學生的學習評價方式，既不使學生的自尊心受到傷害，又能從一定程度上客觀評價學生的學習效果。對此，應改革傳統(tǒng)的評價方式，以我校為例，學生考評成績?yōu)椋壕C合成績=平常表現(xiàn)分+期中考試成績+技能鑒定成績+期末考試成績。各部分所占比例分別為：30%、10%、40%、20%。把學生平時作業(yè)、上機練習表現(xiàn)、請假等一系列都放到考評中，有效地提高了管理，也讓學生平時對自己加強了監(jiān)督。另外還有一些參加市、省、國家級比賽的學生可以免考，所有成績均以合格評定，得獎的還有一定獎勵金額，這也在一定程度上激勵了學生積極向上的熱情。

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