【摘要】創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，必須提高自主創(chuàng)新能力，其關(guān)鍵就在于對(duì)人才的培養(yǎng)。針對(duì)我國(guó)高校中理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況，結(jié)合其特點(diǎn)，探索將在教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)中引進(jìn)TRIZ理論。積極組織并引導(dǎo)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生運(yùn)用TRIZ理論參加各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合創(chuàng)新思維產(chǎn)生過(guò)程的特點(diǎn)，總結(jié)出TRIZ理論與創(chuàng)新思維的關(guān)系，使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上更得心應(yīng)手，為企業(yè)創(chuàng)造更多效益。

【關(guān)鍵詞】TRIZ理論；創(chuàng)新能力；理工類工業(yè)設(shè)計(jì)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

1911年，在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中，作者—著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特首次運(yùn)用了“創(chuàng)新”這一詞。隨著時(shí)間的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域都涉及到創(chuàng)新。而人們通常將創(chuàng)新分為廣義和狹義上的創(chuàng)新。廣義的創(chuàng)新包括理論、體制、機(jī)制、科技的創(chuàng)新和其它創(chuàng)新等。狹義的創(chuàng)新就是指技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新又指的是在原有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，對(duì)其工藝進(jìn)行顯著的技術(shù)變動(dòng)。如果在設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，或者在生產(chǎn)工藝中應(yīng)用了創(chuàng)新，那么就可以說(shuō)創(chuàng)新完成了。

在實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)高速發(fā)展多年后，我國(guó)逐步進(jìn)入了大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，更加重視發(fā)展質(zhì)量的重要時(shí)期。胡錦濤總書記在黨的十八大所作的報(bào)告中，明確把“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”的部分?jǐn)[在首要位置。只有提高自主創(chuàng)新能力，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率才能大幅上升。而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，教育勢(shì)必先行，高等教育的重要內(nèi)容和核心問(wèn)題便是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也根據(jù)相關(guān)科學(xué)家的研究匯報(bào)，先后兩次做出重要批示，贊成“自主創(chuàng)新，方法先行?！边@一重要觀點(diǎn)。自主創(chuàng)新的根本之源便是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新方法的實(shí)踐，對(duì)于如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在源頭上進(jìn)行創(chuàng)新教育和實(shí)踐，創(chuàng)新理論支持、國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)吸收運(yùn)用以及先進(jìn)工具的實(shí)施都是行之有效的方法，而TRIZ理論就是解決這一課題的有效工具。

1.TRIZ理論簡(jiǎn)介

1946年，TRIZ理論（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）在中國(guó)稱之為“萃智”理論，是由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家根里奇·亞奇舒勒先生首次提出并創(chuàng)立的發(fā)明問(wèn)題解決理論。這位發(fā)明家認(rèn)為，設(shè)計(jì)師所創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)品好比自然界中的生物，都有其規(guī)律可循，這種規(guī)律便是“適者生存”。產(chǎn)品，從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)再到被人們使用要經(jīng)歷一段周期，而一件好的產(chǎn)品，被人們使用后會(huì)得到改進(jìn)而繼續(xù)生產(chǎn)；而一件不好的產(chǎn)品在經(jīng)歷過(guò)一段周期后會(huì)走向消亡。這些規(guī)律若被設(shè)計(jì)者掌握，就可以積極地開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)并預(yù)測(cè)產(chǎn)品的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

根里奇·亞奇舒勒，1926年出生在烏茲別克共和國(guó)首府城市塔什干，在年輕時(shí)他就展露出了不同常人的創(chuàng)造才華，并得到了前蘇聯(lián)軍方的關(guān)注，在被征入前蘇聯(lián)軍方的專利審查單位進(jìn)行相關(guān)工作的過(guò)程之中，他和他領(lǐng)導(dǎo)下的研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)接觸、分析、研究數(shù)以萬(wàn)計(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)明成果，并通過(guò)創(chuàng)新和總結(jié)，在40年代就提出了一個(gè)驚人的研究結(jié)論，即指出發(fā)明創(chuàng)造是有方法可循的，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步亦有一定的路徑可遵循，這些工作和成果為日后建立系統(tǒng)的創(chuàng)新理論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.TRIZ的理論體系簡(jiǎn)介

TRIZ理論的誕生土壤是海量專利技術(shù)的剖析和聯(lián)系，他的發(fā)展和應(yīng)用有幾個(gè)前置條件：首先TRIZ理論認(rèn)為技術(shù)系統(tǒng)與生物系統(tǒng)一樣，存在不斷的進(jìn)化，而且應(yīng)用于不同領(lǐng)域的相同技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化存在某種規(guī)律可循。如果掌握了其規(guī)律，就可以預(yù)測(cè)相關(guān)技術(shù)及產(chǎn)品的發(fā)展方向和創(chuàng)新目標(biāo)。

其次TRIZ認(rèn)為人類在工程實(shí)踐中遇到的技術(shù)性問(wèn)題往往是由各類工程矛盾引起，并在不同領(lǐng)域中重復(fù)出現(xiàn)，TRIZ理論中為此提出了40個(gè)創(chuàng)新原理以供解決這些工程矛盾，并延伸到可以通過(guò)其他領(lǐng)域的科學(xué)原理來(lái)解決本領(lǐng)域所遇到技術(shù)問(wèn)題。

除了創(chuàng)新原理和技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則，TRIZ理論還建立了一套標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化的解題流程以大大提高解決技術(shù)矛盾及特殊問(wèn)題的效率和效果。TRIZ理論的解題流程簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)大致分為三步：通過(guò)專業(yè)化的建模方法，將欲解決的具體工程技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為以TRIZ特有術(shù)語(yǔ)及專用參數(shù)所代表的問(wèn)題模型，然后利用相應(yīng)的TRIZ理論工具，得到用特別參數(shù)和原理解決問(wèn)題的的方法，再通過(guò)結(jié)合具體工程環(huán)境和技術(shù)實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)，將抽象的解題方法轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)新結(jié)果，得到最終方案。TRIZ理論是一個(gè)擁有技術(shù)原理、法則以及解題流程體系的完整體系，易于學(xué)習(xí)掌握，便于靈活應(yīng)用。

3.理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

我國(guó)高校理工類專業(yè)歷來(lái)以知識(shí)密集、人才集中、學(xué)科綜合交叉等優(yōu)勢(shì)在國(guó)家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位，正在迅速成為我國(guó)基礎(chǔ)研究的主力軍和高新技術(shù)增長(zhǎng)點(diǎn)與輻射源。其中，教學(xué)和科研作為兩大核心職能，相互依存，共同繁榮。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平的高低對(duì)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新，乃至綜合國(guó)力的增長(zhǎng)都將起到重要作用。在理工科類專業(yè)中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)尤其具有較強(qiáng)的概念性、超前性、實(shí)踐性。能否開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力，直接決定了學(xué)生在概念設(shè)計(jì)方面的能力，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。由于中國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的充分培養(yǎng)，同時(shí)，建立在以往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的慣性思維也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，使得學(xué)生的創(chuàng)新水平難以達(dá)到新的高度。

3.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑

由于TRIZ理論源自工程類專利研究分析，為解決標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題提供了多種工具與途徑，通過(guò)TRIZ理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高校學(xué)生可以克服創(chuàng)新知識(shí)缺乏以及創(chuàng)新思路狹窄等不足，對(duì)課題方案的可行性可以較快做出判斷，高起點(diǎn)、高效率、高質(zhì)量的向著問(wèn)題的解決步步邁進(jìn)，在提高創(chuàng)新效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)與創(chuàng)新教育即TRIZ理論教學(xué)的良好結(jié)合具有很好的土壤。高等院?？赏ㄟ^(guò)實(shí)施專業(yè)選修課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方法與所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。

在教學(xué)組織和教法上以創(chuàng)新原理和技術(shù)進(jìn)化法則的講授為基礎(chǔ)，采用多媒體教學(xué)以具體工程案例中的問(wèn)題解決流程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解如何利用TRIZ理論解題工具來(lái)解決具體工程技術(shù)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)降低學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的思維門檻和畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由淺入深的從模仿解題到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3.3創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐的要求較高，該專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。依據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)方案中課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)，在進(jìn)行TRIZ理論教學(xué)同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等各類設(shè)計(jì)比賽。參賽的過(guò)程，一方面強(qiáng)化了TRIZ理論學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生提出更多新穎的設(shè)計(jì)方案。另一方面通過(guò)校內(nèi)外專家的指導(dǎo)，在概念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提高方案的可行性，對(duì)較好的設(shè)計(jì)方案，還可鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明專利。

實(shí)踐證明，通過(guò)TRIZ理論的教學(xué)推廣，強(qiáng)化了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在2012年的某高校校級(jí)科研課題申報(bào)中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新類課題申報(bào)率較往年增加20%，創(chuàng)新水平顯著提高。在2012年度全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽南京青奧會(huì)專題設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，該高校學(xué)生利用TRIZ理論設(shè)計(jì)的“歡聚”火炬獲得等級(jí)獎(jiǎng)。

4.結(jié)論

自主創(chuàng)新能力的提升將伴隨著我國(guó)工業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變而日益重要，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也一直是我國(guó)高等教育工作所目前面臨的重要課題。技術(shù)創(chuàng)新，方法先行。通過(guò)在理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中運(yùn)用TRIZ理論教學(xué)與實(shí)踐，并通過(guò)案例式教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，使其帶著創(chuàng)新的熱情參與到設(shè)計(jì)中來(lái)。在條件成熟時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在掌握理論及技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，參加各項(xiàng)賽事，提高自身創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平的同時(shí)增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，系統(tǒng)的將高等教育工作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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