【摘要】目前的高職英語課堂教學(xué)多是沿襲了全日制高校本科英語的教學(xué)方法和模式，部分教師為追求和完成學(xué)生英語等級(jí)考試要求，只是針對(duì)過級(jí)而沒有形成高職英語教學(xué)特色，使得高職學(xué)生的英語水平難以適應(yīng)市場對(duì)于人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。本文試析高職英語教學(xué)的應(yīng)試教育和應(yīng)用教育的有效融合，期待能對(duì)相關(guān)研究提供有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語課堂；應(yīng)試教育；應(yīng)用教育

0.引言

近年來，我國高職英語課堂教學(xué)的應(yīng)用教育的推廣熱潮日益深入，應(yīng)試教育作為應(yīng)用教育的對(duì)立面，則不停地受到批判及遺棄。但其實(shí)在實(shí)際的高職英語教學(xué)中，應(yīng)試教育依然是高職英語教學(xué)的核心組成，為了提高高職英語考試的過級(jí)率，不同的高職院校在英語教學(xué)中都會(huì)有意識(shí)地通過強(qiáng)化訓(xùn)練和模擬測試等方法來增強(qiáng)高職學(xué)生的應(yīng)試能力，這也在一定程度上忽略了高職英語教育的以提升和培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重心的應(yīng)用教育目的。所以在我國目前的高職英語教學(xué)中，要注意應(yīng)試教育和應(yīng)用教育的結(jié)合，以提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)應(yīng)用和英語考試相結(jié)合的綜合應(yīng)用能力。

1.高職英語課堂應(yīng)試教育與應(yīng)用教育的融合的教學(xué)現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高等教育結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，使得高等職業(yè)教育的發(fā)展也在面臨著機(jī)遇的同時(shí)也經(jīng)受著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我國不斷加大發(fā)展職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，用以正確引導(dǎo)和扶持高職教育，我國高職教育也取得了前所未有的發(fā)展。英語作為高職教育的基礎(chǔ)課程，而英語教學(xué)的應(yīng)用能力和應(yīng)試能力的積累和形成，也是高職學(xué)生的職業(yè)能力的重要組成部分。

高職學(xué)生形成英語能力的過程和其他學(xué)科知識(shí)的實(shí)際操作能力的形成有所不同，英語能力并不具備嚴(yán)格意義上的參考標(biāo)準(zhǔn)和借鑒尺度。主要原因是英語作為一種用于交流和溝通的語言工具，無法用一些具象的指標(biāo)進(jìn)行衡量。雖然高職學(xué)生的英語應(yīng)試和應(yīng)用能力會(huì)因?yàn)樽陨碓谑褂糜⒄Z這個(gè)交流工具的基礎(chǔ)和能力的差別而各有不同，但不管什么程度的英語都是用于完成人與人之間的溝通和交流的媒介。也就是說，高職學(xué)生的英語能力的形成建立于實(shí)用的基礎(chǔ)上。

高職英語教育在很長時(shí)間內(nèi)一直只強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。而教師在英語課堂上耗費(fèi)大量的時(shí)間教授英語語法、閱讀理解、英語寫作及翻譯技巧和練習(xí)，學(xué)生也隨著被動(dòng)學(xué)習(xí)，英語應(yīng)用能力得不到有效的鍛煉和提升。

高職學(xué)生通常都具有文化知識(shí)的基礎(chǔ)相對(duì)差，文化素質(zhì)及修養(yǎng)也也不出眾，尤其是一些學(xué)生因?yàn)樵诟咧袝r(shí)的英語基礎(chǔ)極為薄弱，導(dǎo)致其在高職院校學(xué)習(xí)英語時(shí)，更缺乏自信而使得英語學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提高。而我國高職英語的教學(xué)需求和未來的職業(yè)需求都要求高職學(xué)生必須提升本身各學(xué)科的素質(zhì)，即教師要注意人才的素質(zhì)教育，特別是英語，要求學(xué)生在未來工作中必須具備相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，這同樣要求高職英語教學(xué)即要保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試，又要求教師一定要結(jié)合高職英語的教學(xué)特色，以突出英語的實(shí)踐性及實(shí)用性，幫助學(xué)生提升自身的英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)需求。

2.提升高職英語課堂應(yīng)試教育與應(yīng)用教育融合的對(duì)策

在現(xiàn)今，暫時(shí)不能改變高職英語應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生的英語畢業(yè)的要求基礎(chǔ)上，就要采取適當(dāng)措施在英語教學(xué)中突出高職特色，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與應(yīng)用教育的有機(jī)融合。

2.1提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

高職英語是現(xiàn)在高職院校的基礎(chǔ)課程，即要求不同專業(yè)的高職學(xué)生都必須學(xué)習(xí)。而英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)重點(diǎn)的講解和傳授時(shí)，即要注重完成預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)，也要采取適當(dāng)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生積極參與英語課堂教學(xué)的互動(dòng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生無法對(duì)死氣沉沉的呆板式英語教學(xué)產(chǎn)生興趣，但他們卻比較關(guān)注英語課程的教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出的跨文化、跨地域和跨專業(yè)的知識(shí)。教師可以充分利用不同的英語教學(xué)內(nèi)容引入不同的領(lǐng)域的知識(shí)作為教學(xué)的新鮮點(diǎn)，如增加一些不同民族的民俗介紹、人文知識(shí)或利用多媒體在教學(xué)進(jìn)行中播放一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和信息，幫助學(xué)生提高注意力，引起學(xué)生興奮，可以在未完成枯燥的理論英語教學(xué)之余提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2突出英語教學(xué)的專業(yè)特色

英語作為語言工具，用于交流和溝通。所以教師一定要在英語專業(yè)的教學(xué)中突出英語的專業(yè)特色，即重視英語專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并與英語專業(yè)的未來發(fā)展緊緊相連進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在我國部分高職高校開始在英語專業(yè)中進(jìn)行“職業(yè)功能外語”的試點(diǎn)工作，即在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)英語語言的未來職業(yè)方向，教師針對(duì)提升英語的實(shí)用性及針對(duì)性開展教學(xué)，并在取得一定成果的基礎(chǔ)上向其他高職非英語專業(yè)學(xué)生推廣，在突出英語專業(yè)特色方面取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績。

2.3滿足學(xué)生要求

高職院校的絕大多數(shù)學(xué)生是非英語專業(yè)的，因?yàn)樗麄兤渌n程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其無法投入全部精力去學(xué)習(xí)英語，這也在一定程度上影響這些非英語專業(yè)的學(xué)生的英語應(yīng)用能力的形成和提升。這就要求教師必須針對(duì)不同基礎(chǔ)和不同要求的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，針對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行應(yīng)用教育和應(yīng)試教育的強(qiáng)化練習(xí)；而對(duì)于一些非英語專業(yè)的學(xué)生則進(jìn)行有效的應(yīng)用性教學(xué)，來滿足不同的學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)要求。

3.結(jié)語

高職英語教學(xué)的最終目的是保障每個(gè)高職學(xué)生即可以從容面對(duì)應(yīng)試教育，又能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中靈活應(yīng)用英語進(jìn)行交流。這就要求高職英語教師必須針對(duì)學(xué)生的不同的英語學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，以確保在既定的高職英語教學(xué)資源下，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的英語應(yīng)試學(xué)習(xí)能力和靈活的英語實(shí)際應(yīng)用能力，為完成高等職業(yè)教育致力于培養(yǎng)高技能型的人才做出貢獻(xiàn)。

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