【摘要】古有孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”這些都說明興趣是推動學習的無形力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能興致勃勃地全身心投入學習，變“苦學”為“樂學”。因此，英語教師在課堂中如何激發(fā)學生學習英語的興趣變得至關重要。

【關鍵詞】英語課堂；興趣教學；潛力激發(fā)；趣而學、樂于學

作為一個英語教師，在擁有豐富和扎實的專業(yè)知識的同時，更應該在教學課堂中通過形式多樣的教學方式進行興趣教學，激發(fā)學生的潛力，讓學生趣而學，樂于學。然而要在實際的教學中把它做好卻要不斷的多實踐和多運用?？偨Y(jié)起來有以下一些方法。

一、課前3分鐘，學生的熱身操。規(guī)定每天上課前的三分鐘為學生自我展示的時間，讓學生找自己感興趣的話題，通過搜集資料，組織語言最后用英語表達出來。學生進行英語表述時，教師要不斷鼓勵學生勇于開口，敢于表達。同時，老師和學生可以對展示同學的口語錯誤進行更正，無形中不僅能吸引學生對英語和各類信息的興趣，更能鍛煉學生的英語口語能力。更增加了學生的上臺表演的勇氣和膽識，從而更好的鍛煉學生口語臨場發(fā)揮和隨機應變的能力。讓學生在挑戰(zhàn)中學習，在鍛煉中提升。

二、趣味導課，學生的開胃菜。“良好的開端是成功的一半”。 風趣的開場白、生動的故事、視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯和小品相聲等，都會不由自主激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講述乘坐飛機這一課時，老師可以先給學生展示登機視頻，然后對視頻設置提問，讓學生搶答，從而進一步引起學生對英語對話的興趣。

三、有趣、易聯(lián)想口訣助記憶，提高學生學英語的熱情。興趣是最好的老師。英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)分、發(fā)音規(guī)則等常讓學生迷惑，因此，教師可以編出口訣幫助學生記憶，降低學習難度，吸引學生的興趣。例如，有些名詞變復數(shù)比較特殊，老師可以交給學生這樣的口訣：土豆西紅柿黑人英雄愛吃。引出的單詞是tomato，potato，negro，hero這些結(jié)尾帶o的單詞變復數(shù)是直接加s。教師只要常收集，多積累，勤總結(jié)，有趣的口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生，給學生帶來快樂和挑戰(zhàn)。

四、詞匯教學中，適當擴展同匯的內(nèi)涵與外延，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，增加英語現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而調(diào)動學生的興趣。 教學中，當學生充分掌握詞匯的基本含義以后，教師可以適當擴展詞匯的外延。例如，在講解顏色詞匯的課程時有句話：“I’m in the pink.”（我身體健康），學生理解“pink”的含義后都不由自主地往教師身上看，尋找“pink”粉色的東西，結(jié)果沒有找到，學生就產(chǎn)生了疑問，好奇心大大增強，教室里起了騷動，當把學生的胃口吊得很足的時候，教師解開謎底：pink在英文中也可以表示身體健康，如blue也可以表示心情灰暗，心情不好的意思。此類教學增強了學生的英語思維能力.為單詞的記憶打下了基礎。

五、教學中穿插多種多樣的游戲，調(diào)動學生學習英語的興趣。學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，最大限度地將學生的潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來。學生在緊張歡樂的氣氛中獲得知識.不易產(chǎn)生心理疲勞.有效地避免了學生在課堂上“走神”的現(xiàn)象。例如，在學習句子文章是可以用傳話筒的游戲，讓學生在玩中學，學中領悟。

六、表演改編短劇，小品或相聲，調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。如在給學生教授一篇中西方餐桌文化的對比時，可以為學生準備好一些小道具，先讓學生討論中西方餐桌文化的區(qū)別，再讓學生分組進行表演，這樣不但激發(fā)了學生學習英語的激情.而且使學生加深了對文章的理解。為此，花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們編的課本劇是一種創(chuàng)造，是語言的活用，能最終達到“學以致用”的目的。

七、利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的興趣。有調(diào)查對人的感覺、學習、記憶之間關系的研究結(jié)果表明，學習者的學習成果l%來自味覺，1.5%來自觸覺，3.5%來自嗅覺，83%來自視覺，11%來自聽覺。這表明，各種感官都與知識的獲得相關聯(lián).教學中教師應當調(diào)動學生的一切感官.特別是視覺和聽覺，最好的教學手段是視聽結(jié)合，兼用形象與聲音來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展.現(xiàn)代化的教學設備走進了學校、走進了課堂。多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。這種視聽結(jié)合的教學方式可以吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣。教師也應該多運用現(xiàn)代信息設備和科學的手段，把學生的聽說讀結(jié)合起來一起教學，實現(xiàn)現(xiàn)代的教學聽覺和視覺相統(tǒng)一，以達到提高學生聽說能力的目標。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！边@些都說明興趣是推動學習的無形力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能興致勃勃地全身心投入學習，變“苦學”為“樂學”。為此，在教學中，如何讓學生好學、樂學、會學是提高英語教學質(zhì)量的關鍵，也是每個英語教師的天職。教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞也是影響學生學習興趣的一個因素a。教師通過適當?shù)墓膭詈唾澷p能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味知識點，適當采用先進的現(xiàn)代媒體教學，令教學集直觀、生動于一體，圖文并茂，有聲有色，讓課堂靈動起來，從而激發(fā)學生的好奇心理和求知欲望，廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識，最終達到提高英語教學質(zhì)量的目的。 【參考文獻】

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2][美]法柏著，裴詠銘，譯.如何激發(fā)孩子的學習興趣[M].北京：中國友誼出版公司，2005.

[3]童丹，葛露.淺談高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].遼寧行政學院學報，2007，（12）.