摘 要： 為了更好地培養(yǎng)本科生的科研能力，把過程控制法引入本科生的培養(yǎng)中。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)際情況，在專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂和實(shí)施過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)過程控制。在入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)周設(shè)置、專業(yè)選修課程設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)采取了相應(yīng)的措施。畢業(yè)學(xué)生的反饋信息顯示，過程控制法的引入對(duì)本科生科研能力培養(yǎng)效果良好。

關(guān)鍵詞： 過程控制法； 本科生科研能力； 專業(yè)培養(yǎng)； 網(wǎng)絡(luò)工程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1006-8228（2012）12-54-02

Application of process control method in cultivation of undergraduate scientific research ability

Ma Qiaomei， Chen Gouxi， Liu Shuangying

（School of Electrical and Computer Science and Technology， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China）

Abstract： In order to cultivate scientific research ability of undergraduates， the process control method is applied and discussed. Combined with the actual situation of network engineering， process control method has been done in the revision and implementation process of laying plans. Corresponding measures have been done in entrance education， experiment week， professional course and graduation design. From the feedback of graduate students， it can be seen that process control method has achieved good effect in the process of cultivating undergraduate scientific research ability.

Key words： process control method； undergraduate scientific research ability； professional training； network engineering

0 引言

我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的能力”[1]?？梢?，提高本科生的科研能力是高等教育法規(guī)定的要求。此外，如果學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)求學(xué)深造，在碩士階段都要進(jìn)行相應(yīng)的科研工作，在本科階段形成的科研能力素養(yǎng)會(huì)為今后的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入用人單位就業(yè)，用人單位都希望畢業(yè)生能立即參與到項(xiàng)目中去，這也要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就具備一定的科研實(shí)踐能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，許多學(xué)者對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了研究[2，3]。在四年的大學(xué)教學(xué)中，采用過程控制法[4]，在不同的階段采取不同的措施和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)，激發(fā)他們的科研熱情，挖掘他們的科研潛力。我們把過程控制法引入到教學(xué)模式中，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，在入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)周設(shè)置、專業(yè)選修課程設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科教學(xué)采取了一系列措施和方法[5]。

1 入學(xué)階段

1.1 入學(xué)教育

從高中升入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，對(duì)于這些變化，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程。學(xué)生最初對(duì)于專業(yè)的內(nèi)涵、專業(yè)的詳細(xì)內(nèi)容、將來的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不清楚，許多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)會(huì)感到茫然。所以，在入學(xué)初期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，在入學(xué)教育環(huán)節(jié)，安排一個(gè)專業(yè)內(nèi)容的講解，以確保他們順利度過這一時(shí)期。由資深教師為學(xué)生解讀網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、前后課程之間的聯(lián)系、本專業(yè)畢業(yè)生要達(dá)到的目標(biāo)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)等。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容有初步的了解，明確專業(yè)內(nèi)涵，明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2 入門專業(yè)課程的設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中第一門專業(yè)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論，該課程課時(shí)為16課時(shí)，主要分為幾個(gè)主題進(jìn)行講授，為學(xué)生講授目前計(jì)算機(jī)學(xué)科中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的幾個(gè)前沿方向，使學(xué)生了解本專業(yè)發(fā)展的方向和前沿動(dòng)態(tài)，為以后學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定設(shè)置一個(gè)指導(dǎo)方向。

2 實(shí)驗(yàn)周的設(shè)置

在前三年的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生設(shè)置了幾個(gè)課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)周。分別有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程實(shí)驗(yàn)周、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實(shí)驗(yàn)周、組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)周。為了使學(xué)生初步體會(huì)到科研團(tuán)隊(duì)開發(fā)項(xiàng)目的過程和方法，項(xiàng)目的進(jìn)行都是模擬實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的模式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)周的項(xiàng)目都是由3人或者4人共同開展并完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)。首先選出組長作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，然后按照需求、概要設(shè)計(jì)、任務(wù)分解、詳細(xì)設(shè)計(jì)、模塊測(cè)試、模塊整合、整體測(cè)試、文檔編寫幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。整個(gè)過程使學(xué)生初步了解了項(xiàng)目開發(fā)的過程，體會(huì)到個(gè)人設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作的聯(lián)系。最后階段是驗(yàn)收。采取匯報(bào)+答辯的方式進(jìn)行，首先由學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)，然后老師提問并由學(xué)生解答。不僅鍛煉了學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生以后參加科研項(xiàng)目的打下了基礎(chǔ)。

3 專業(yè)選修課的設(shè)置

在第七個(gè)學(xué)期，本專業(yè)開設(shè)了多門專業(yè)選修課，這幾門選修課組合成兩個(gè)模塊。一個(gè)模塊是網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)模塊，另一個(gè)模塊是網(wǎng)絡(luò)編程模塊。這個(gè)階段，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)畢業(yè)后的專業(yè)方向有個(gè)基本的想法。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇不同的方向模塊。這一階段的選修課程主要都是與就業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生的擇業(yè)提供良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

從第七個(gè)學(xué)期中期到第八個(gè)學(xué)期末，大約有25周時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年中重要的綜合能力訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生此時(shí)已完成了所有課程的學(xué)習(xí)，能夠投入更多的時(shí)間集中精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，非常有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練。

4.1 學(xué)生選題

首先，在教師出題目時(shí)，可以結(jié)合自己的科研項(xiàng)目出一些工作量適中的題目，使學(xué)生在有限的時(shí)間里得到最好的鍛煉。學(xué)生選擇題目時(shí)，對(duì)于要攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，可以選擇一些適合今后進(jìn)一步研究的課題，以使個(gè)人更早地接觸研究性課題，使研究具有一定的延續(xù)性；對(duì)于要參加工作的學(xué)生，可以結(jié)合一些橫向課題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)踐能力。本科生在參與教師課題的過程中可以多一些了解學(xué)科前沿發(fā)展方向及內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)科研工作的切入點(diǎn)，找到從事科研工作的感覺。學(xué)生通過艱辛的勞動(dòng)，不僅提高了科研能力，還能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為工作或攻讀碩士學(xué)位打下基礎(chǔ)。

4.2 組織討論

選題完成后，定期組織學(xué)生進(jìn)行研究討論。讓每個(gè)學(xué)生講解自己的研究進(jìn)展，對(duì)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，通過討論找到解決問題的方法和靈感。通過這種方式，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)術(shù)交流的重要性，提升專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在遇到問題的時(shí)候要討論、交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

4.3 論文書寫

任何的科研活動(dòng)都離不開論文的書寫，對(duì)于下一步要攻讀碩士研究生的學(xué)生，科研論文的寫作必不可少，對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，項(xiàng)目相關(guān)的文擋書寫也是一項(xiàng)需要加強(qiáng)的基本技能，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)。教師可以先對(duì)論文的書寫要求進(jìn)行講解，對(duì)難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以通過一些優(yōu)秀論文給學(xué)生講解做示范，使學(xué)生在提高科研能力的同時(shí)，也提高了科研寫作能力。

4.4 答辯

論文答辯是本科生本科階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)能力培養(yǎng)的絕好時(shí)機(jī)。如何在有限的時(shí)間把自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)具有一定的技巧，指導(dǎo)教師可以通過“預(yù)答辯”，讓學(xué)生提前體會(huì)答辯的環(huán)節(jié)，避免因答辯時(shí)過于緊張而不能達(dá)到好的效果，同時(shí)，指導(dǎo)教師也可以通過“預(yù)答辯”發(fā)現(xiàn)問題，提前進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)取得更好的效果。

5 結(jié)束語

從2008年開始，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的本科生應(yīng)用了以上措施與方法，并對(duì)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。反饋結(jié)果顯示，在就業(yè)的學(xué)生中，由于有了前期的培養(yǎng)，在進(jìn)入用人單位工作時(shí)能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境；而對(duì)于攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，在進(jìn)入導(dǎo)師的研究課題時(shí)能夠很快地適應(yīng)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，畢業(yè)生的科研意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也明顯加強(qiáng)，由此可見，把過程控制法融入到本科生科研能力的培養(yǎng)中取得了很好的效果。

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