摘 要:無錫市中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，相互影響。通過明確中職人才培養(yǎng)目標(biāo)和對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況出發(fā)，探索一條適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)之路，從而確定未來幾年無錫市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:中職教育 培養(yǎng)目標(biāo) 探析

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0225-02

我國中職教育自創(chuàng)辦以來，得到了快速地發(fā)展，為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的勞動者。2009年開始，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校逐步現(xiàn)實免費教育，我國中職教育進入大發(fā)展時期，到目前為止，中職教育發(fā)展已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)規(guī)模，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，對于中職人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，如何科學(xué)地確定中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為中職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要科學(xué)合理的確定中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，是保證中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

1 中等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)概述

教育部制定的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》明確指出，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。

1.1 德育方面的培養(yǎng)目標(biāo)

要求學(xué)生高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。同時養(yǎng)好良好的職業(yè)道德規(guī)范及心理素質(zhì)。

1.2 專業(yè)技能方面的培養(yǎng)目標(biāo)

要求學(xué)生熟悉自己專業(yè)知識和職業(yè)技能。具有與從事職業(yè)相匹配的專業(yè)能力、技能能力、方法能力。

1.3 知識理論基礎(chǔ)方面的培養(yǎng)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握基本的文化基礎(chǔ)知識和必需的專業(yè)技術(shù)知識。其中，文化基礎(chǔ)知識主要是為了能繼續(xù)學(xué)習(xí)以便適應(yīng)職業(yè)變化能力;專業(yè)技術(shù)知識主要是為了適應(yīng)某職業(yè)崗位群的職業(yè)能力的要求而具備的專門知識。

2 無錫地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

2.1 經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

無錫市位于長江三角洲中部，是我國重要的經(jīng)濟中心城市、加工制造業(yè)城市、區(qū)域性交通樞紐和著名的旅游勝地，也是國家批準(zhǔn)的沿海開放城市和江蘇省重點發(fā)展的特大型城市，全市總面積4788km2。

從無錫市統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，2011年，全市實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值6880.15億元，按可比價格計算，比上年增長11.6%。按常住人口計算人均生產(chǎn)總值超過10萬元，達(dá)到10.74萬元，按現(xiàn)行匯率折算達(dá)到1.7萬美元。全市實現(xiàn)第一產(chǎn)業(yè)增加值122.98億元，第二產(chǎn)業(yè)增加值3728.12億元，第三產(chǎn)業(yè)增加值3029.05億元，三次產(chǎn)業(yè)比例調(diào)整為1.8:54.2:44.0，三產(chǎn)增加值占GDP比重比上年提高1.2個百分點。全年固定資產(chǎn)投資完成3169.18億元，比上年增長18.0%。分產(chǎn)業(yè)投向:第一產(chǎn)業(yè)投資14.13億元，比上年下降7.3%，第二產(chǎn)業(yè)投資1252.55億元，比上年增長15.1%，第三產(chǎn)業(yè)投資1902.50億元，比上年增長19.1%。

2.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢

根據(jù)“十二五”期間發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合無錫自身的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，無錫已形成新材料、旅游度假、現(xiàn)代商貿(mào)、電子信息、物流、文化創(chuàng)意、紡織及服裝、新能源、生物醫(yī)藥、機械裝備等為主的現(xiàn)代工業(yè)體系。其中新材料、新能源、生物醫(yī)藥、電子信息和先進制造業(yè)是全市重點發(fā)展的五大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

3 無錫中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

3.1 中職教育發(fā)展現(xiàn)狀

2009年發(fā)布的《無錫市中等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度研究報告》，無錫全市有中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校57所，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校學(xué)生達(dá)16萬人，開設(shè)了教育類、公共管理與服務(wù)類、農(nóng)林牧漁類、土木水利類、加工制造類、石油化工類、輕紡食品類、交通運輸類、信息技術(shù)類、醫(yī)療衛(wèi)生類、財經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類、文化藝術(shù)類共13個專業(yè)大類50多個專業(yè)。隨著無錫經(jīng)濟的發(fā)展的需要，無錫中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展得到了地方政府的大力支持。無錫藕塘職教園的成立，標(biāo)志著對無錫職業(yè)教育進行集中化、規(guī)?；呐囵B(yǎng)。

3.2 中職教育存在的問題

3.2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)未能準(zhǔn)確定位

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的目標(biāo)的教育。然而，傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，中職教育培養(yǎng)的是第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才，是屬于低層次的高職教育?，F(xiàn)實中不少中職學(xué)校沿用高職教育的模式，沒有從實際的自身情況和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。此外，中等職也教育在培養(yǎng)學(xué)生崗位能力時，沒有形成統(tǒng)一的體系，尤其在新興行業(yè)的技術(shù)人才培養(yǎng)上有所欠缺。

3.2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)中的社會實踐內(nèi)容薄弱

中職學(xué)校在課程設(shè)置上，往往重視課堂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的培養(yǎng)太注重于書本知識。往往會造成書本知識和社會應(yīng)用的聯(lián)系度不高，理論與實踐向脫節(jié)。在教學(xué)中實踐設(shè)計環(huán)節(jié)不夠，內(nèi)容安排不足，并內(nèi)容顯得比較陳舊。

3.2.3 專業(yè)設(shè)置合理性不高

很多中等職業(yè)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時沒有進行市場考察與論證，和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的匹配度不高。盲目的開設(shè)目前所謂的“熱門專業(yè)”，這些熱門專業(yè)有可能過幾年由于產(chǎn)能過?；蛘哒叩膰艺叩淖兓统伞袄溟T專業(yè)”了，或者到學(xué)生畢業(yè)時，由于專業(yè)人才的供給超出市場的需求，導(dǎo)致中職學(xué)校同專業(yè)之間的就業(yè)競爭更為激勵。同時，很多學(xué)校缺乏符合學(xué)校自身特征的特色專業(yè)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生過于大眾化。

3.2.4 畢業(yè)生就業(yè)時對工作的期望過高

畢業(yè)生就業(yè)時對工作的期望過高的問題，不但是中職類學(xué)校，也是高等教育類學(xué)校普遍面臨的問題。影響中職類畢業(yè)生就業(yè)率的主要因素是學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，同時畢業(yè)生工作的壞境、地點、薪酬考慮過多。

3.2.5 教學(xué)模式、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，對教學(xué)資源利用比較有限

在職業(yè)教育中，往往都延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，沒有將現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字資源等應(yīng)用到學(xué)生的培養(yǎng)中。有些學(xué)校在教育中只是照抄國外的CBE、雙元制、國際勞工組織的MES模式，沒有形成適合自己學(xué)校發(fā)展的模式。在教學(xué)方法上，還是以“老師為主體”作為基本的教學(xué)策略，教師只顧講，忽視了學(xué)生的理解和接受的能力。這些直接影響了學(xué)生職業(yè)能力的形成。

3.2.6 師資隊伍中教師比例的不協(xié)調(diào)

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中具有教師的修養(yǎng)和能力，工程師的基礎(chǔ)和素質(zhì)，技師的技能和經(jīng)驗的這種復(fù)合型人才的“雙師型”教師比較缺乏。高學(xué)歷的教師所占比例比較低，高級職稱的教師偏少，學(xué)科帶頭人偏缺。

4 結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展，做出應(yīng)對措施

(1)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)，加快專業(yè)改革和建設(shè)。中等職業(yè)教育培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。對學(xué)生的培養(yǎng)強調(diào)的是對職業(yè)崗位的適應(yīng)性，屬于“技術(shù)應(yīng)用學(xué)科”。無錫“十二五”期間發(fā)展規(guī)劃，將重點發(fā)展新材料、新能源、生物醫(yī)藥、電子信息和先進制造業(yè)是全市重點發(fā)展的五大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，無錫的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃為需要，來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)。

(2)堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方式來提高學(xué)生的實踐能力。校企合作、工學(xué)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，不僅是職業(yè)教育辦學(xué)的顯著特征之一，而且有助于加強學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生了解具體工作崗位的工作內(nèi)容、工作流程、工作流程、工作任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)等。在校企合作、工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生的實踐能力得到提高，并且能幫助學(xué)生熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。

(3)對畢業(yè)生就業(yè)進行思想教育工作。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要對學(xué)生就業(yè)時，就當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策進行思想教育。鼓勵畢業(yè)生發(fā)揚吃苦耐勞、艱苦奮斗、扎根基層的優(yōu)良傳統(tǒng)。引導(dǎo)畢業(yè)生確立符合實際的就業(yè)期望值，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

(4)構(gòu)建合理的教學(xué)模式。構(gòu)建適合中等職業(yè)教育實際情況的教學(xué)模式。建立具有堅持市場為導(dǎo)向、全面素質(zhì)與能力本為為原則、必需的理論知識、學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)、產(chǎn)與學(xué)結(jié)合為特征的教學(xué)模式，促進中等職業(yè)教育學(xué)校的健康發(fā)展。

(5)加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師對學(xué)生職業(yè)能力的形成和提高有著很直接的作用。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使得教師既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的專業(yè)實踐能力，這樣能更好的完成中等職業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)市場需求的儲備勞動力。重視骨干教師、學(xué)科帶頭人的隊伍建設(shè)。讓教師參加技能培訓(xùn)和技能考核，來提高“雙師型”教師的比例。同時讓教師下企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，提高教師解決實際問題的能力。鼓勵教師通過進修提高自身素質(zhì)，符合條件的教師參加高級職稱的評選，提高高級職稱教師的人數(shù)。

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