摘 要:專業(yè)教學(xué)是高等教育教學(xué)中的核心工作，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量直接決定了高職畢業(yè)生的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師。因此，在當(dāng)前高職教育不斷深化教育教學(xué)改革、強化辦學(xué)特色、全面提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展時期，專業(yè)教學(xué)師資建設(shè)，尤其是專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育 專業(yè)教學(xué)團隊

中圖分類號:G718文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0175-02

1 高職教育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)勢在必行

1.1 專業(yè)建設(shè)需要進行教育模式改革

高職院校若想生存，積極推行工學(xué)結(jié)合的教育模式勢在必行。其做法就是要讓學(xué)生增強專業(yè)知識、提高專業(yè)技能。在這種態(tài)勢之下，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)團隊就應(yīng)該是這種教育模式改革的主要實踐者。所以，我們應(yīng)該改變以前學(xué)科教育的教學(xué)理念，提高教師專業(yè)實踐、技能的教學(xué)能力。聘請具有實踐經(jīng)驗的專、兼職教師加入我們專業(yè)教學(xué)團隊。只有這樣，才能提高專業(yè)教學(xué)團隊的質(zhì)量，將教育模式改革深入的進行下去。

1.2 專業(yè)建設(shè)必須與社會相結(jié)合

專業(yè)是教育與社會的連接點，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，與社會和職業(yè)相關(guān)聯(lián)。但是，社會職業(yè)是在不斷變化著的，我們一定要適應(yīng)這種變動。否則，就不會去調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會，引導(dǎo)社會。我們學(xué)院的司法警務(wù)專業(yè)團隊就是在國家大力加強各種警種、警力的需求中成立和建設(shè)的。

1.3 專業(yè)建設(shè)要常抓課程改革

提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會的關(guān)鍵在于課程建設(shè)與改革，教學(xué)團隊必須將課程改革作為常態(tài)工作去抓。我們的做法就是積極與行業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容。而且，我們還建立了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)的基本內(nèi)容，加強課程考核和教學(xué)方法的改革力度，以提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2 建設(shè)一個高質(zhì)量、高效率且運行良好的高職教育專業(yè)教學(xué)團隊

2.1 教師具有雙師素質(zhì)

高職教育的實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性特征要求高職院校的專業(yè)教師，必須具備“雙師素質(zhì)”。即具有較高的文化和專業(yè)理論水平;有較強的教學(xué)、教研能力和素質(zhì);有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。當(dāng)然，由于現(xiàn)實條件的限制，并不是每一位教師都具備“雙師素質(zhì)”。所以，專業(yè)教學(xué)團隊就要合理配置專業(yè)教學(xué)師資，使之形成具有“雙師素質(zhì)”的團隊特征作為專業(yè)教學(xué)團隊的師資綜合力量，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)特色的高質(zhì)量的人材。因此，高職教育專業(yè)教學(xué)團隊成員必須團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。

2.2 隊伍成員專兼結(jié)合

高職教育專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該是具有合理的學(xué)歷、年齡、職稱、專業(yè)、梯隊結(jié)構(gòu)，擁有高水平的專業(yè)帶頭人和良好的“雙師”結(jié)構(gòu)的師資團隊。所以還要內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合才能使團隊更具社會適應(yīng)能力。我們專業(yè)團隊的人材培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才。因此，一支專兼結(jié)合的師資隊伍可以使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程中，練就一身行業(yè)技能，在其職業(yè)生涯中為社會更好地服務(wù)。所以，在高職教育專業(yè)教學(xué)團隊中，既要有學(xué)校的專職教師，同時也有行業(yè)專家及技能型人材。

2.3 團隊內(nèi)部合理運作、互動創(chuàng)新

專業(yè)教學(xué)團隊內(nèi)部應(yīng)該是積極向上、認(rèn)真學(xué)習(xí)、關(guān)注行業(yè)動態(tài)、努力進行教學(xué)研究的整體，能與行業(yè)合作、聯(lián)盟，產(chǎn)生良好互動。也就是說，教學(xué)團隊成員能夠經(jīng)常深入行業(yè)進行實踐經(jīng)驗的積累，到兄弟院校進行取經(jīng)、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和知識:同時兼職教師、行業(yè)技能型骨干、也能經(jīng)常進入學(xué)校進行教育教學(xué)以及理論的學(xué)習(xí)，“雙元互補，競相發(fā)展”。另一方面，專業(yè)教學(xué)團隊要建立良好的運行機制、激勵機制和評價機制，以促進團隊朝著更合理、科學(xué)的方向發(fā)展。我們不能想象，一個不往前發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團隊能否長久的站立在高職專業(yè)教學(xué)團隊的前列，能否為社會發(fā)生長效的功能。

綜上，高職教育專業(yè)教學(xué)團隊必須以素質(zhì)為基礎(chǔ)，加強內(nèi)涵建設(shè)，增強團隊功能，用高效正常的運行保證專業(yè)建設(shè)的實施。

3 專業(yè)教學(xué)團隊的困惑

3.1 提高雙師素質(zhì)有難度

一是教師多數(shù)是受高等學(xué)歷教育，畢業(yè)后直接進入高職教育，在教學(xué)理念上和實際操作技能上都需要再培訓(xùn)。但是，某些學(xué)校在這方面只重視內(nèi)部管理，沒有在政策上給予支持，使得專業(yè)團隊雙師素質(zhì)難以很快提高;二是具有專業(yè)理論知識的教師缺乏實踐工作的經(jīng)驗，進入行業(yè)實踐受多種如校內(nèi)教學(xué)任務(wù)大、需盡快解決職稱問題等因素的影響沒有更多的時間進行行業(yè)實踐;三是對行業(yè)單位沒有建立常態(tài)的互惠互利機制，行業(yè)專業(yè)技能人材不能融入專業(yè)教學(xué)帶動專職教師的實踐技能的增強。

3.2 科研面不廣、與行業(yè)結(jié)合不緊密

高職院校的科研應(yīng)該近些年來雖然有很大的改變，但也只是局限在以縱向課題為主方面，與行業(yè)橫向科研項目聯(lián)系不足，沒有將注意力放在學(xué)術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等方面;再者不重視教育、教學(xué)方法的研究，特別是對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，;最后，教師缺乏團隊的合作精神，這樣不利于更好的教學(xué)，同時也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而影響到學(xué)校的榮譽，因此，教師應(yīng)加強團隊的合作精神。

3.3 政策的支撐欠缺

高職院校中的專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該是一個相對獨立的、具有人、財及其他工作支配權(quán)的教學(xué)部門，具有對外進行行業(yè)合作的決策權(quán)，具有政策上的支撐和依據(jù)，學(xué)院只進行一些宏觀方面的調(diào)控。當(dāng)前許多高職院校只把專業(yè)教學(xué)團隊作為院校系部的一個下屬組織，只依附性的進行一些教學(xué)實務(wù)輔助工作，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)團隊不能按照教學(xué)運作需要運用財力和人力，對內(nèi)進行內(nèi)涵建設(shè)、對外實行開放合作，始終是邁不開建設(shè)的步伐。

4 強化高職教育專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)，為社會輸送專業(yè)技能型人才

4.1 與行業(yè)合作，提高專業(yè)實踐能力

(1)與行業(yè)聯(lián)系，為教師提供必要的資料和實訓(xùn)條件

定期安排專業(yè)課教師到行業(yè)代職鍛煉，參加行業(yè)實踐，提高動手能力;加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，聘請行業(yè)專業(yè)技能人才，方便教師、扶助教師隨時進行專業(yè)實踐;另外，配備必要的行業(yè)資料，教學(xué)、科研前沿理論支持教師增強雙師素質(zhì)，提高專業(yè)教師的實踐操作技能，建設(shè)一支專業(yè)理論知識和實踐能力同時具備的教學(xué)團隊。

(2)引進行業(yè)人才，以專職和兼職的兩種方式結(jié)合進行

聘請或調(diào)進行業(yè)高技能人才作為師資力量的補充，以專職和兼職的兩種方式結(jié)合進行。配以較好的運行、激勵和評價機制，給予師資管理政策上的支持和激勵，如師資待遇、任職、評聘等方面。改善專業(yè)教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)教學(xué)團隊整體實踐能力，最終使教學(xué)團隊具有“雙師”結(jié)構(gòu)和專兼結(jié)合的特征。

4.2 注重師資教育，提高教學(xué)團隊的教學(xué)和科研能力

專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)水平?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量和效果，專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)能力建設(shè)是師資建設(shè)的首要任務(wù)。專業(yè)教學(xué)能力包括教學(xué)和科研兩方面，兩個能力的建設(shè)缺一不可?？蒲心芰Φ奶岣吣軌虼偈菇虒W(xué)能力的提高，這兩者是相輔相成、互相促進的。

(1)通過一系列的科研激勵政策、教學(xué)科研工作考評標(biāo)準(zhǔn)及實施方案，鼓勵教師積極參與教育、教學(xué)方面的研究。

將教師參與的本專業(yè)教育特點、學(xué)生學(xué)習(xí)特點、課程開發(fā)、教學(xué)方法、教材建設(shè)等各個方面的研究項目計入教學(xué)科研分值中，并納入教師工作量考核中;同時院系要經(jīng)常開展教育、教學(xué)法的專題研討工作，請教育專家進行經(jīng)驗介紹，也可用難點探討、小組討論等各種形式，提高教師科研興趣，指導(dǎo)教師開展教育、教學(xué)研究，通過對教學(xué)方式、方法的研究提高教學(xué)能力。

(2)將教師科研的重點與行業(yè)橫向合作，提高科研管理層的服務(wù)意識，搭建與行業(yè)的合作平臺，增強團隊的社會服務(wù)能力。

對師資的培訓(xùn)，是一項很重要的工作。教師的培養(yǎng)與教育，可以提高教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)和科研能力。所以應(yīng)有計劃的選派優(yōu)秀青年教師進行培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平，從而提高專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)水平，最終推動高職教育人才培養(yǎng)模式的改革。

4.3 專業(yè)教學(xué)團隊的社會適應(yīng)能力強，培育專業(yè)帶頭人是關(guān)鍵

專業(yè)帶頭人是高職教育專業(yè)團隊中的領(lǐng)導(dǎo)人物。對這種領(lǐng)導(dǎo)人物的引進和培養(yǎng)是高職教育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中的核心工作。只有加大對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，注意引進優(yōu)秀人才，從而造就一批站在專業(yè)前沿的領(lǐng)軍人物，這樣專業(yè)建設(shè)才能更好地適應(yīng)社會。

我們應(yīng)該做的一是制定優(yōu)惠政策引進行業(yè)專家和高級技能人員。二是有計劃地選拔專業(yè)理論扎實、有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強科研能力的骨干教師到崗位實踐。讓他們累積經(jīng)驗，豐富自己的知識內(nèi)涵，同時要掌握行業(yè)的最新動態(tài)，從而提高實踐教學(xué)能力。三是為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，努力加強與行業(yè)的密切關(guān)系，共建實訓(xùn)、實驗基地;聘請行業(yè)中的技術(shù)骨干擔(dān)任實訓(xùn)教師，積極參與教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、學(xué)生的評價等;同時學(xué)校要建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，制定高職院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，要重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和服務(wù)能力。

總之，學(xué)校必須與社會、行業(yè)密切聯(lián)系，是教師充分了解行業(yè)的需求，從而知道從哪方面注重培養(yǎng)，同時激勵教學(xué)團隊的社會服務(wù)能力，最后高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量符合社會的需要。

參考文獻

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