摘 要:本人通過多年的課堂教學(xué)實踐進(jìn)行了認(rèn)真的分析和思考，并對小組合作學(xué)習(xí)有如下認(rèn)識，愿于同行商榷。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號:G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0140-01

1 什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

世界各國的合作學(xué)習(xí)實踐在其具體形式和稱謂上不堪一致，它們都有許多共同的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)觀有著許多質(zhì)的不同，并由此形成彼此鮮明的對照。縱觀世界各國合作學(xué)習(xí)專家對于合作學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識，可把合作學(xué)習(xí)定義為:合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互助來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。因此這種學(xué)習(xí)方式具有典型意義。

小組合作學(xué)習(xí)之所以是一種學(xué)習(xí)活動方式，也是由合作學(xué)習(xí)自身所具有的特點(diǎn)決定的。準(zhǔn)確理解并把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)是教師富有成效的開展合作學(xué)習(xí)的一個重要前提條件。如果教師不能很好地理解合作學(xué)習(xí)的含義，不能準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，那么合作學(xué)習(xí)的開展就有可能走偏或流于形式，就難以達(dá)到開展合作學(xué)習(xí)的真正目的。

2 合作學(xué)習(xí)如何分組

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的形式，即根據(jù)小組內(nèi)各成員間性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、小組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，這樣比自由結(jié)組更有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境學(xué)習(xí)與不同的人相處。教師對全班學(xué)生的情況認(rèn)真研究，每個人都有長處和不足，人的智能，個性、才干是多樣的，只有既善待自己又欣賞別人既知己又知人，才能最大限度的發(fā)揮出團(tuán)隊的學(xué)習(xí)成效。合作學(xué)習(xí)小組成員以4人為宜，一般采取2人配對，4人相鄰合作學(xué)習(xí)，這樣對空間場地的變化要求不高，較容易實現(xiàn)，只要前面2個同學(xué)轉(zhuǎn)身和后面2個同學(xué)相對就可以了。合作學(xué)習(xí)時每個成員要有個明確的分工，每位同學(xué)都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、記錄者、發(fā)言者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互賴是每個成員都能從他的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

3 培養(yǎng)合作技能

小組合作學(xué)習(xí)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否掌握合作的技能，這就要求教師必須長期反復(fù)訓(xùn)練，形成一種基本的技能。為了把有效的合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到每節(jié)數(shù)學(xué)課堂中來，教師就應(yīng)該考慮以下因素:(1)合作前的獨(dú)立思考。讓每個學(xué)生學(xué)會合作、交流，就必須給學(xué)生獨(dú)立的時間和空間去思考。只有這樣才能直接保障交流的質(zhì)量。(2)圍繞主題積極發(fā)言。小組合作交流必須圍繞主題，合作成功與否必須取決于全員的參與程度，只有小組內(nèi)的成員積極交流自己的思考，不斷進(jìn)行比較，才能碰撞出思維的火花。

4 合作內(nèi)容的選擇

教師要認(rèn)真挖掘教材，分析學(xué)生、選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生合作。哪種情況下適合采取小組合作學(xué)習(xí)呢？在這里我舉一些教學(xué)中的例子，如:“面積的認(rèn)識”的教學(xué)中，邊長6cm的正方形和長10cm寬4cm的長方形哪個圖形的面積大？這個問題就具有很強(qiáng)的探索性，單靠學(xué)生一個人的力量是不夠的，采取小組合作學(xué)習(xí)，在合作中探究，會收到良好的教學(xué)效果，通過合作，學(xué)生能想出各種方法，簡拼法、畫格子密鋪法，有的小組畫邊長是2cm的格子，簡拼、密鋪結(jié)合法……學(xué)生的潛能被挖掘出來，使合作學(xué)習(xí)的實效大大提高。再如教學(xué)“有多重”時我安排了這樣一個內(nèi)容:(見表1)

要求:先請同學(xué)們估一估每種物品的質(zhì)量，再用天平稱一稱。

稱量物品的時候大家要相互幫助，小組長要讓每一個同學(xué)都有稱的機(jī)會，稱完后要及時的做好記錄。

我這樣安排的目的在于通過學(xué)生對實際物體進(jìn)行親身稱量這一活動感知輕重，形成較為清晰的質(zhì)量觀念。這種小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)實際需求的契機(jī)上。此次活動安排了四項稱重的內(nèi)容，正好與四人小組的人數(shù)相同，這樣就保證了小組里的每個學(xué)生都有一次獨(dú)立稱重的機(jī)會，做到人人有事干，人人學(xué)會干。但是，要想高質(zhì)量的完成這項活動，同樣需要小組成員間的相互幫助、共同合作。由于平時學(xué)生使用天平的機(jī)會很少，在稱量時，天平的使用，數(shù)據(jù)的讀取都需要學(xué)生間互相指導(dǎo)、監(jiān)督，會用的幫助不會用的，會讀的指導(dǎo)不會讀的，在學(xué)中干，在干中學(xué)。學(xué)生在明確了各自任務(wù)的同時，借助小小的天平，有機(jī)的將小組成員集中起來，充分發(fā)揮了小組成員各自的特長，通過組內(nèi)成員的互相啟發(fā)和幫助，學(xué)生積極承擔(dān)并出色地完成了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓有差異的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)活動中也能發(fā)揮自身的積極作用。

5 教師的作用

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，更是教師的一種教學(xué)組織形式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效，同教師的參與指導(dǎo)有密不可分的關(guān)系。教師必須對各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和及時介入，為他們提供有效地指導(dǎo)。如在小組合作交流時出現(xiàn)冷場，教師要協(xié)助小組長組織討論，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，出現(xiàn)偏離主題或討論受阻時，教師要及時發(fā)現(xiàn)及時給與糾正、指導(dǎo)、點(diǎn)撥;出現(xiàn)課堂秩序混亂時要及時調(diào)控;對個別小組能順利完成任務(wù)，當(dāng)場給以表揚(yáng)。

6 評價方式

(1)自評與互評相結(jié)合，在小組互評中要結(jié)合自評，先客觀了解自我，找出自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，在用欣賞的眼光看待同伴，去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，能做到取長補(bǔ)短，提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。(2)對小組成員的評價與對合作小組集體的評價相結(jié)合。(3)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)合。要改變以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。在新的課程環(huán)境下教師必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線。只有這樣課堂教學(xué)才能煥發(fā)出活力。