【摘 要】精品課程建設(shè)旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)1。近兩年，我們學(xué)院按照這一要求進(jìn)行了《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》精品課程的開發(fā)建設(shè)，現(xiàn)對(duì)該課程建設(shè)過程中的一些體會(huì)加以總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】混凝土結(jié)構(gòu)工程；精品課程；建設(shè)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容2?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》課程正是按照這樣的理念來進(jìn)行開發(fā)建設(shè)的。

1.課程的定位與設(shè)計(jì)

以崗位需求為目標(biāo)，分析崗位所需職業(yè)能力，以職業(yè)能力、職業(yè)目標(biāo)與要求為依據(jù)將課程教學(xué)單元組合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，形成圍繞職業(yè)工作需要的核心教程，突出了課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化的特點(diǎn)，是工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）有施工員、質(zhì)檢員、安全員、預(yù)算員、資料員等，主要的任職要求需要掌握建筑施工技術(shù)，建筑施工質(zhì)量驗(yàn)收，建筑材料檢測(cè)，建筑工程質(zhì)量事故分析與處理，安全管理與生產(chǎn)技術(shù)，建筑施工組織，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和相應(yīng)的動(dòng)手操作能力。

《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》把一個(gè)單位工程劃分為地基與基礎(chǔ)、主體、裝飾裝修、屋面等分部工程，其中地基與基礎(chǔ)、主體、屋面等均會(huì)涉及到混凝土結(jié)構(gòu)的施工，所以混凝土結(jié)構(gòu)工程的施工是我們相關(guān)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的職業(yè)技能。為此，我們按照基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，對(duì)《混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)系列課程進(jìn)行了解析和重構(gòu)，通過系統(tǒng)的整合、配置和優(yōu)化，把相關(guān)內(nèi)容整合成《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》，保證教學(xué)過程與施工過程的一致性，使課程結(jié)構(gòu)更具有職業(yè)針對(duì)性。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取與組織

教學(xué)內(nèi)容的選取要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)3。

混凝土結(jié)構(gòu)施工在建筑施工中占有很大比重，現(xiàn)在常見采用的框架和框剪結(jié)構(gòu)都會(huì)存在很大比例的鋼筋混凝土施工，從基礎(chǔ)（獨(dú)立基礎(chǔ)、條基、筏板基礎(chǔ)），到主體結(jié)構(gòu)的梁、板、柱、梯，再到屋面，都離不開混凝土結(jié)構(gòu)的施工。所以我們的教學(xué)內(nèi)容主要就體現(xiàn)在鋼筋混凝土基礎(chǔ)、梁板、柱、樓梯等方面，在此基礎(chǔ)上添加相應(yīng)的季節(jié)性施工內(nèi)容。

教學(xué)組織要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。傳統(tǒng)的鋼筋混凝土施工教學(xué)，一般分為三個(gè)分項(xiàng)工程，即模板工程、鋼筋工程、混凝土工程，我們只要看看通用的建筑施工教材，基本上都是按照這種模式來組織教學(xué)的，這種做法雖然符合《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)分部分項(xiàng)工程劃分的要求，但對(duì)于實(shí)際施工流程是一種割裂，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，力求打破傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中熟悉和掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)各構(gòu)件的施工圖識(shí)讀、圖紙會(huì)審、資源使用計(jì)劃編制、抄平放線、鋼筋施工、模板施工、混凝土澆筑、質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及安全控制等方面涉及的專業(yè)知識(shí)和操作技能。

3.教學(xué)模式與方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師講授式，學(xué)生被動(dòng)的接受，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新的精品課評(píng)估指標(biāo)體系要求要重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)造一種學(xué)與教互動(dòng)的職業(yè)交往情境，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，形成專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用效果的教學(xué)方法4。

該精品課程基于混凝土結(jié)構(gòu)工程施工的工作過程，以崗位分析為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。行動(dòng)導(dǎo)向是學(xué)習(xí)該領(lǐng)域課程的教學(xué)實(shí)施原則，這一原則通過采用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)，我們根據(jù)本課程內(nèi)容和本校學(xué)生（高職民辦院校）特點(diǎn)，選取了本市4個(gè)典型的實(shí)際工程案例來組織教學(xué)，這4個(gè)案例綜合了框架、框剪結(jié)構(gòu)，多層、小高層、高層建筑，辦公樓、住宅樓、醫(yī)院、商住樓等項(xiàng)目類型，經(jīng)過我們的技術(shù)處理，更具典型性。在具體教學(xué)實(shí)施中又靈活運(yùn)用分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。

4.“雙師”素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

國(guó)家精品課評(píng)估指標(biāo)體系中要求專任教師中“雙師”素質(zhì)教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例、專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例符合課程性質(zhì)和教學(xué)實(shí)施的要求。按照職業(yè)教育的特點(diǎn)和工學(xué)結(jié)合課程的建設(shè)理念，這樣的要求無(wú)疑是合理的，但對(duì)于高校來說，要想真正實(shí)現(xiàn)是很困難的，一方面我們教師由于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一般和工程實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)較少，工程經(jīng)驗(yàn)匱乏是正常的現(xiàn)象；另一方面工程實(shí)際施工人員的收入水平要比教師高，而既有理論又有實(shí)踐知識(shí)的人其收入更是高的很，所以要想讓這些人加入專職教師隊(duì)伍是很難的。

作為一所民辦院校，我們?cè)凇半p師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)上更是困難重重，但近幾年，經(jīng)過學(xué)院和我們老師的努力，也取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)，2009年我作為第一批外派教師到施工現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉，先后經(jīng)歷了本市幾個(gè)項(xiàng)目的施工和監(jiān)理工作，取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)；我們教師自己也加緊了職業(yè)資格證書的考取，現(xiàn)在我們主講教師中，有四人具有國(guó)家注冊(cè)建造師證書。整個(gè)教師隊(duì)伍中，有十人具有國(guó)家注冊(cè)建造師證書。

與此同時(shí)，我們又在幾家要好的施工監(jiān)理單位聘請(qǐng)了相關(guān)企業(yè)的總工、技術(shù)骨干作為兼職教師?？芍^說在“雙師”素質(zhì)教師建設(shè)方面已經(jīng)初具規(guī)模。

5.校內(nèi)外實(shí)踐條件的創(chuàng)建

對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，我們以近年的教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，購(gòu)置了大量設(shè)備，本課程所在的土木工程學(xué)院現(xiàn)有八個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，是集建筑工程類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能崗位培訓(xùn)與鑒定、建筑行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法的推廣應(yīng)用等為一體的多功能實(shí)訓(xùn)中心。其中，混凝土實(shí)驗(yàn)室總體建設(shè)，能滿足各學(xué)科教學(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，而且能為學(xué)生開設(shè)開放選修實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還能滿足部分專業(yè)教師的科研工作需求。

校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，對(duì)此我們主要選擇長(zhǎng)期以來與學(xué)院和教師有良好合作關(guān)系的企業(yè)作為合作對(duì)象，在具體合作企業(yè)的選擇上，力求布點(diǎn)合理，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)功能也盡量明確，主要以本市企業(yè)展開，有建筑工程公司、建筑安裝工程公司、鋼結(jié)構(gòu)幕墻工程公司、建設(shè)監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建筑設(shè)備安裝公司，建筑裝飾工程公司、物業(yè)管理公司、園林工程公司等。企業(yè)覆蓋面廣泛，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了便利條件，企業(yè)承諾每年為我院提供不少于20個(gè)真實(shí)環(huán)境下的實(shí)習(xí)崗位，提供不少于100人赴企業(yè)內(nèi)部及企業(yè)下設(shè)的施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，完全滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)工程實(shí)際的需要。

6.精品課程的教學(xué)效果

精品課程建設(shè)至今，主要參與老師付出了大量的心血，課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取與組織、教學(xué)模式和教學(xué)方法的運(yùn)用都要進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。能不能取得預(yù)期的效果，是我們最關(guān)心的問題，在課程建設(shè)過程中，校內(nèi)督導(dǎo)專家及學(xué)生都給予了我們相應(yīng)的好評(píng)。校外專家、企業(yè)行業(yè)專家通過對(duì)教學(xué)組織及過程的觀摩，也給予了充分的肯定。

更值得我們欣慰的是，學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的提高和相關(guān)的職業(yè)資格證書的獲取，也得到了用人單位和社會(huì)的認(rèn)可，由于學(xué)生在社會(huì)上的良好口碑，我們學(xué)院連續(xù)兩年舉行了建筑業(yè)畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)，許多企業(yè)慕名參加，極大地?cái)U(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，這在我們整個(gè)學(xué)校尚屬首例。

總之，該精品課程經(jīng)過我們大家的努力，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)等方面取得了一定成績(jī)，今后我們要按照國(guó)家精品課評(píng)估指標(biāo)體系要求繼續(xù)完善，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 育部2006年16號(hào)文件關(guān)鍵詞

[3] 010年國(guó)家精品課評(píng)估指標(biāo)體系（高職）

[4] 中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施.清華大學(xué)出版社.2009.9

作者簡(jiǎn)介：

1.趙光磊，河南周口人，商丘工學(xué)院專職教師，助教，教研室主任，研究方向?yàn)楣こ淌┕づc管理。

2.李海濤，河南商丘人，商丘工學(xué)院土木工程學(xué)院副院長(zhǎng)，工程師，研究方向?yàn)楣こ淌┕す芾?、職業(yè)技能培訓(xùn)、校企合作等。