摘要 幼兒園數(shù)量少是當(dāng)今幼兒教育面臨的一大難題，尤其是在農(nóng)村。對(duì)漯河市內(nèi)部分農(nóng)村幼兒園及市區(qū)幼兒園做了簡(jiǎn)單調(diào)查，了解并實(shí)地采訪園長(zhǎng)及相關(guān)老師。根據(jù)所掌握的資料，文章就城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀做了一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)比，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 幼兒教育 幼兒園

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

都說(shuō)孩子是民族的希望，那么哺育孩子成長(zhǎng)的幼兒園無(wú)疑成為了家長(zhǎng)的希望，孩子們成長(zhǎng)的殿堂。農(nóng)村教育一直都是中國(guó)龐大的人才儲(chǔ)備庫(kù)，可是這個(gè)巨大的人才儲(chǔ)備庫(kù)，在無(wú)私地給中國(guó)的發(fā)展不斷做出奉獻(xiàn)的同時(shí)，卻不能得到其應(yīng)得的回報(bào)。農(nóng)村教育還是和城市教育存在著巨大差距。

幼兒園數(shù)量少是當(dāng)今幼兒教育面臨的一大難題，全國(guó)政協(xié)委員陳凌孚就“立足國(guó)家民族未來(lái)加快振興學(xué)前教育”發(fā)言時(shí)指出，我國(guó)能夠受到專(zhuān)門(mén)學(xué)前教育的幼兒比率極低，全國(guó)幼兒入園率不足40%，有一大半以上的適齡兒童被關(guān)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之外。特別是西部省份，個(gè)別地區(qū)幼兒入園率甚至不足5%。在筆者的調(diào)查中，一個(gè)擁有3萬(wàn)人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有一所正規(guī)的幼兒園，僅有兩三個(gè)運(yùn)營(yíng)困難的民辦幼兒園。“入園難”、“入園貴”成為農(nóng)民面臨的巨大難題，這樣的情況下，保證農(nóng)村孩子入園率的提升困難重重。

學(xué)前教育階段，主要涉及感官、語(yǔ)言、秩序、社會(huì)規(guī)范、閱讀能力和心理發(fā)展等。①孩子在幼兒時(shí)期培養(yǎng)出來(lái)的性格、行為習(xí)慣很可能會(huì)影響孩子的一生，所以學(xué)前教育時(shí)期對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在許多農(nóng)民眼中，農(nóng)村就像一個(gè)被遺忘、被忽視的集體，在掙扎中求生存，讓農(nóng)村孩子可以像城市孩子一樣接受良好的教育，擺脫貧窮的宿命，這是太多農(nóng)民兄弟的期盼。

利用暑假時(shí)間，筆者對(duì)漯河市內(nèi)部分農(nóng)村幼兒園及市區(qū)幼兒園做了簡(jiǎn)單調(diào)查，了解并實(shí)地采訪園長(zhǎng)及相關(guān)老師。根據(jù)所掌握的資料，我們就城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀作了一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)比，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。這些差距具體表現(xiàn)：

1 硬件設(shè)施對(duì)比明顯

城市公辦幼兒園大都規(guī)模大、占地面積廣，園內(nèi)各種基礎(chǔ)教育設(shè)施和娛樂(lè)設(shè)施俱全。孩子在那里有老師的呵護(hù)，朋友的陪伴，更有令他們欣喜的各種游戲。在那里他們可以暫時(shí)忘卻沒(méi)有父母陪伴的失落，那里洋溢著歡聲笑語(yǔ)。城市的民辦園實(shí)力同樣不容小覷，雖然不像公辦園一樣享受?chē)?guó)家的各種優(yōu)惠政策，但勝在經(jīng)營(yíng)得體，加之投資方的看好，民辦園同樣具有較強(qiáng)的家長(zhǎng)吸引力。

在農(nóng)村，落后經(jīng)濟(jì)支撐下的幼兒園更像是一顆幼苗，隨時(shí)經(jīng)受著風(fēng)雨的考驗(yàn)，一不小心就可能倒下去。這倒不是說(shuō)農(nóng)村幼兒園全部如此，公辦園還是有相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)力，但公立幼兒園相對(duì)于農(nóng)村龐大的幼兒基數(shù)來(lái)說(shuō)數(shù)量太少，而且公辦園各種收費(fèi)相對(duì)較高，對(duì)農(nóng)民而言根本吃不消。民辦園大都以家庭式規(guī)模為主，數(shù)量多但競(jìng)爭(zhēng)力差，班級(jí)數(shù)量少，因條件差招收的學(xué)生也較少；院內(nèi)娛樂(lè)設(shè)施質(zhì)量差，數(shù)量少，有的甚至沒(méi)有任何的娛樂(lè)設(shè)施，學(xué)校規(guī)模小，能夠供孩子玩耍的地方有限，醫(yī)療機(jī)構(gòu)更是無(wú)從談起，院內(nèi)安全隱患較為突出。

2 軟件設(shè)施差距明顯

首要的也是最令人關(guān)注的當(dāng)屬教師隊(duì)伍建設(shè)。一所幼兒園的教師隊(duì)伍質(zhì)量如何，直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)良好與否。據(jù)資料所知，城市幼兒園教師至少為大專(zhuān)學(xué)歷且有教育經(jīng)驗(yàn)，園內(nèi)教師大多有教育編制，年齡在20～40之間；農(nóng)村教師正規(guī)學(xué)歷的少之又少，年齡在25～45之間。最直接的對(duì)比體現(xiàn)在教師的工資上，經(jīng)濟(jì)條件好自然工資就高，在工資的巨大差距面前，無(wú)私奉獻(xiàn)顯得是那么的可笑。筆者做過(guò)實(shí)地調(diào)查，在農(nóng)村民辦幼兒園，一個(gè)老師一個(gè)月基本在500～600元之間，公辦園800～1100元左右，城市一月工資大致在1000～1300元（根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)有不同程度的提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有的可高達(dá)3000～4000元）。如此比較，也就不難理解為何絕大多數(shù)教師更愿意選擇留在城市而非窮苦的農(nóng)村地區(qū)。

在筆者調(diào)查的對(duì)象中，其中一所縣級(jí)重點(diǎn)公辦幼兒園和一所市級(jí)公辦幼兒園應(yīng)屬同類(lèi)中的佼佼者了，學(xué)校的職工80%是在國(guó)家編制范圍內(nèi)，教師文化程度至少在專(zhuān)科以上，且每位老師都至少有3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有教師資格證和幼師資格證，外聘老師等同。學(xué)校還實(shí)行優(yōu)勝劣汰政策，定期對(duì)老師的教育進(jìn)行評(píng)比，不合格者則有被淘汰的危險(xiǎn)。學(xué)校旨在通過(guò)這些策略，增強(qiáng)老師的憂患意識(shí)，同時(shí)學(xué)校還會(huì)定期送老師去參加教師培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)水平。

與之形成鮮明對(duì)比的是兩家農(nóng)村民辦幼兒園，一所里除新調(diào)來(lái)的園長(zhǎng)是專(zhuān)科畢業(yè)，還有一名是外聘的公辦小學(xué)教師，其余6名教師全部是附近的村民；另外一所幼兒園連帶園長(zhǎng)在內(nèi)的3名教師全都沒(méi)有教師資格證或幼師資格證。這些村民僅有一個(gè)高中水平，余者皆是初中或小學(xué)水平。試想這樣的教師隊(duì)伍如何與師資力量雄厚的公辦園相比，教師之間有如此大的差距，又如何能期盼農(nóng)村孩子和城里孩子享受同等的受教育成果呢？農(nóng)村教育質(zhì)量的惡化，師資力量的缺陷應(yīng)引起人們的思考，國(guó)家的強(qiáng)大到底給了農(nóng)民多少收益，他們的辛苦付出得到的難道只是這樣的結(jié)局嗎？

除卻師資力量，另一個(gè)巨大的對(duì)比在于政府的政策，可以說(shuō)，政府的政策很大程度上就決定了一個(gè)園的成長(zhǎng)，這也許有點(diǎn)武斷，但離開(kāi)政府的支持，一個(gè)幼兒園的發(fā)展可以說(shuō)步履維艱。目前，政府的投入嚴(yán)重不足，至2010年底，我國(guó)學(xué)前教育的政府投入僅占全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入的1.3%，這不僅跟發(fā)達(dá)國(guó)家10%的比例相差甚遠(yuǎn)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于保羅等非洲國(guó)家在內(nèi)的3.8%的世界平均世界水平。在這不多的投入中，城市幼兒園大多受到國(guó)家的財(cái)政支持，從而使國(guó)內(nèi)有更多資金完善各種設(shè)施，吸引更多幼兒到學(xué)校來(lái)，而農(nóng)村在這方面受益極小，國(guó)家政策總是在有意偏向城市。誠(chéng)然城市教育的發(fā)展可以為國(guó)家?guī)?lái)受益，然而農(nóng)村難道就應(yīng)該被遺忘嗎，農(nóng)村在為國(guó)家的成長(zhǎng)付出巨大代價(jià)后不應(yīng)有所收益嗎？農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題需要國(guó)家盡快拿出實(shí)際行動(dòng)去解決。農(nóng)民們的愿望全都傾注在了孩子身上，他們始終相信上學(xué)是改變孩子命運(yùn)的最好辦法，可是到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有出臺(tái)一部正規(guī)的關(guān)注農(nóng)村幼兒教育的法律文獻(xiàn)，缺少完善的法律保障及政府的幫扶，農(nóng)村的幼兒教育還能走多遠(yuǎn)？農(nóng)民的希望還能成為現(xiàn)實(shí)嗎？希望越大，失望越大，同為農(nóng)村人所以筆者可以更深刻地感受到農(nóng)民兄弟眼中那份濃濃的希望之后，是無(wú)奈，困惑和迷茫。

面對(duì)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，面對(duì)農(nóng)民兄弟們那殷切的眼神之中所透露出的受傷的目光，我們必須立即采取行動(dòng)，關(guān)注農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，國(guó)家中央、地方連成一線，真正把幼兒教育作為一項(xiàng)國(guó)之重事，也唯有如此，農(nóng)民的希望才不會(huì)變成失望。

注釋

① 程淮，籍孝誠(chéng).要重視中國(guó)0～3歲兒童發(fā)展與早期教育.中國(guó)兒童保健雜志，2001（1）.