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        試論人文教育在高校體育教學(xué)中的運用

        2012-12-31 00:00:00張教如
        科教導(dǎo)刊 2012年32期

        摘要 近年來,在素質(zhì)教育和新課程標準的先進理念的指導(dǎo)下,我國高校對教學(xué)的本質(zhì)和功能有了更加深入的了解,在高校體育教學(xué)中加強人文教育已成為高校教育改革的重點和焦點。人文教育在高校教育中的弘揚體現(xiàn)了新時期教學(xué)改革的方向,大學(xué)體育課程的教學(xué)目標不僅在于提高學(xué)生的體能和體育基礎(chǔ)知識,更在于通過增強體質(zhì)達到“育人”的教學(xué)效果。目前,我國高校在堅持“堅持健身性與文化性統(tǒng)一”教學(xué)原則下開展體育教學(xué),逐步實現(xiàn)了高校體育教學(xué)科學(xué)性、健康性和人文性的統(tǒng)一。本文就人文教育在高校體育教學(xué)中的運用做一簡要論述。

        關(guān)鍵詞 人文教育 高等院校 體育教學(xué) 綜合素質(zhì) 融合

        中圖分類號:G807 文獻標識碼:A

        0 前言

        “人文”一詞起源于西方,在專家學(xué)者的不懈努力下,1997年“人文”才最初在我國的體育人文社會學(xué)中顯示。經(jīng)過十多年的發(fā)展與完善,我國的人文教育得到了本質(zhì)上的發(fā)展,2008年還成功舉辦了以“人文奧運”為基本理念的北京奧運會。近年來,國家財政也不斷增加體育項目的科研經(jīng)費,為發(fā)展體育中的人文價值提供資金扶持,體現(xiàn)出了國家對人文教育的重視。

        在提倡發(fā)展人文教育的社會環(huán)境下,我國高校也將教學(xué)改革的重點放在了人文教育上,以體現(xiàn)人的價值、人的尊嚴為終極教學(xué)目標,培養(yǎng)全面發(fā)展、健康自由的現(xiàn)代型人才。雖然教育界已經(jīng)充分認識到了人文教育在培養(yǎng)全面發(fā)展人才上的重要性和必要性,但是由于人文教育的獨特性,人文教育在我國高校的體育教學(xué)中仍然有所欠缺。①針對目前人文教育在我國高校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀,筆者擬從人文教育的重要性出發(fā),論述人文教育在高校體育教學(xué)的運用。

        1 人文教育在高校體育教學(xué)中運用的重要性

        21世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的步伐加快,與以前任何時期相比現(xiàn)代大學(xué)生在畢業(yè)后面臨著更多的壓力和競爭,如果在高校期間缺少人文教育,很容易造成學(xué)生在精神上被現(xiàn)代社會科技的異化,缺乏道德感和社會責(zé)任感,對民族和國家的發(fā)展造成消極的影響。在高校體育教育中增加人文教育的內(nèi)容,有利于學(xué)生樹立正確的“三觀”(世界觀、人生觀和價值觀),學(xué)生在提升自身人文素養(yǎng)的同時在心理建構(gòu)了健康的人文世界,從而促進學(xué)生畢業(yè)后的生活幸福和終身發(fā)展。②另外,人文教育的運用還能解放自我,有利于自我價值、自我創(chuàng)造實現(xiàn)。在解放人的功能上人文教育與體育教育實現(xiàn)了意義上的統(tǒng)一,在“以人為本”體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的原則下開展“科學(xué)、人文、健康統(tǒng)一”的體育教學(xué),更有利于高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

        2 人文教育在高校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

        2.1 缺乏對學(xué)生個性差異的關(guān)注

        目前我國高校對教學(xué)不斷進行調(diào)整和完善,但是對教學(xué)的改革沒有本質(zhì)上的突破。教學(xué)過程仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式。高校體育教學(xué)仍存在教師為主對學(xué)生“填鴨式”教學(xué)的局面,在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標準下,忽視了學(xué)生的個性差異。因材施教的教學(xué)理念在高校體育教學(xué)中沒有充分體現(xiàn),一方面打擊了低素質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,另一方面降低了高素質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,不能根據(jù)具體的心理、身體素質(zhì)發(fā)揮學(xué)生潛能和特長。

        2.2 缺乏對整個教學(xué)活動的整合

        2.2.1 教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)人文性

        當前大多數(shù)高校的體育教學(xué)的內(nèi)容仍局限于體育理論知識與運動技能的傳授上,缺少提高學(xué)生人文素養(yǎng)相關(guān)的知識和內(nèi)容。高校體育的教學(xué)內(nèi)容仍然是中小學(xué)體育教學(xué)的簡單重復(fù),例如籃球、足球、體操等訓(xùn)練項目在進高校之前學(xué)生已經(jīng)接受了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外高校體育選用的教材也是全國統(tǒng)一的,內(nèi)容的選擇沒有體現(xiàn)出區(qū)域性和特殊性,只是體育項目訓(xùn)練技能、技術(shù)的簡單累加。③高校體育教學(xué)最大的問題在于課堂傳授的知識與社會的需求脫節(jié),這將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和工作造成負面影響,高校體育的教學(xué)內(nèi)容亟待調(diào)整。

        2.2.2 教學(xué)組織形式缺乏人文性

        在素質(zhì)教育和新課程標準先進理念的指導(dǎo)下,我國高校根據(jù)體育發(fā)展的現(xiàn)狀以及學(xué)生的個性差異,體育教學(xué)在“三自主”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上又探索出了“課內(nèi)外一體化”和“體育俱樂部”等新型的高效教學(xué)模式。這些教學(xué)模式對于高校體育的教學(xué)組織起到了良好的作用,但是從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)目標來看,這些新型教學(xué)模式都沒有體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)的人文性,在學(xué)生的心理素質(zhì)、體育道德感、社會責(zé)任感等方面缺乏系統(tǒng)的組織教學(xué)。

        2.2.3 教學(xué)評價不能體現(xiàn)人文性

        傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價重在選拔功能的實現(xiàn),體育成績是否達標無疑成了學(xué)生參與體育教學(xué)的唯一目的,將體育教學(xué)的人文目標異化成單純的體育成績,不利于體育精神在現(xiàn)代社會的弘揚。在全國教學(xué)大綱的統(tǒng)一標準化,評價內(nèi)容缺乏綜合性,評價標準缺乏相對性,忽視了學(xué)生的個性特征和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,不利于培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神。

        3 加強人文教育在高校體育教學(xué)中運用的有效方法

        3.1 確立成熟的教學(xué)理念

        加強人文教育在高校體育教學(xué)中的運用,首先要明確人文教育的重要性和必要性,并在教學(xué)實踐活動之初確立成熟的教學(xué)理念。人文教學(xué)必然堅持“以人為本”的原則,這是人文教育的理論基礎(chǔ)。以人為本在體育教學(xué)中極為重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在注重學(xué)生身心個性差異的基礎(chǔ)上,教師因材施教,促進每一個學(xué)生個性潛能的挖掘與發(fā)揮,從而實現(xiàn)各個層次學(xué)生的全面健康發(fā)展。將人文精神與科學(xué)精神有機結(jié)合是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。④

        3.2 樹立明確的教學(xué)目標

        運動參與、運動技能、心理健康、身體健康和社會適應(yīng)這五項是新課程標準為高校體育教學(xué)指定的教學(xué)目標,也是素質(zhì)教育對高校體育教學(xué)的總體要求。從新課標的要求來看,現(xiàn)行高校體育教學(xué)的目標應(yīng)該體現(xiàn)以下幾點:一,培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法進行體育訓(xùn)練,以提高體育技能;二,幫助學(xué)生掌握必要的健康和衛(wèi)生知識,以提高運動安全意識;三培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的體育人文精神,以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        3.3 選擇科學(xué)的教學(xué)方法

        在高校體育教學(xué)中進行人文教育的教學(xué)方法具有多樣性和靈活性,主要包括在心理、社會適應(yīng)能力發(fā)展的教學(xué)方法體系之內(nèi),注重體育教學(xué)科學(xué)性、健康性以及人文性的融合,通過人文知識的傳授,幫助學(xué)生形成定期進行體育鍛煉的良好習(xí)慣,在鍛煉中加強與他人之間的交流和溝通,既能增加體育鍛煉經(jīng)驗教訓(xùn)也能提高人際交往能力。⑤組織學(xué)生參與或參觀大型的體育賽事,提高學(xué)生的體育文化欣賞能力。

        3.4 進行合理的教學(xué)評價

        為了體現(xiàn)體育教學(xué)中的人文性,要改善傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。在教學(xué)評價階段依然要強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性功能,在教學(xué)評價中堅持“評價育人”的原則,教師要明確自身的指導(dǎo)地位,幫助學(xué)生學(xué)生對體育教學(xué)活動進行科學(xué)的反思和總結(jié),既要注重體育技能的評價,也要突出對學(xué)生綜合心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力的評價,對學(xué)生在體育技能和人文素養(yǎng)的評價要體現(xiàn)民主性和公平性,以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

        4 總結(jié)

        綜上所述,加強人文教育在高校體育教學(xué)中的運用是時代和社會的需要,對于完善高校體育的教學(xué)體系和培養(yǎng)“完整的人”發(fā)揮著積極的作用。目前,我國高校的體育教學(xué)中的人文教育發(fā)展不完善,人文教育在高校體育教學(xué)中的運用仍處在初步的探索階段,需要我們在具體的體育教學(xué)實踐活動進行更深入探索和研究。在高校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面的設(shè)置和選用上充分體現(xiàn)人文性,堅持“以人為本”和“科學(xué)發(fā)展觀”,將提高現(xiàn)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)落到實處。

        注釋

        ① 符強.高等院校體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性及對策研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2012.5(5):59-60.

        ② 王守力,范美麗.高校體育教學(xué)發(fā)展中的人文教育[J].考試周刊,2009(29):147.

        ③ 李彩平.普通高校體育教學(xué)中滲透人文教育的理論與實踐[J].職業(yè)時空,2009.5(9):125-126.

        ④ 王記生.淺談人文教育在高校體育教學(xué)中的運用[J].教育與職業(yè),2009(32):123-124.

        ⑤ 金正梅.現(xiàn)代體育精神在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2012.9(9):236-237.

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