摘要 當(dāng)代社會日趨進(jìn)步，然而高校體育專業(yè)學(xué)生漸趨降低的人文素質(zhì)卻在一定程度上制約了我國體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，不斷提高高校體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)，把他們培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的高級社會體育人才已是當(dāng)務(wù)之急。本文從高校、老師和社會幾個方面，對影響廣東高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的原因進(jìn)行分析，為提高廣東高校的人文素質(zhì)教育提出一些參考及借鑒。

關(guān)鍵詞 體育專業(yè) 人文素質(zhì) 原因 分析

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 前言

與普通學(xué)生相比，大多數(shù)高校體育專業(yè)學(xué)生在上大學(xué)前始終是立足于體育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，而且，在功利主義以及實用主義的長期影響下，很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)一些短期性以及實用型的學(xué)科，忽視對人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，浪費了高校一些優(yōu)秀的人文教育資源，而所培養(yǎng)的人才質(zhì)量離社會需求人才標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。廣東是我國改革開放的前沿陣地，它的發(fā)展對全國的影響是巨大的。因此，現(xiàn)階段內(nèi)，找出影響當(dāng)前廣東高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的原因，不斷提高廣東高校體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)顯得尤為重要。

1 國內(nèi)有關(guān)體育教育中高校人文素質(zhì)的概述

我國對高校人文素質(zhì)的研究首先是從1980年通過文學(xué)界提出，到1990年逐漸擴展到所有學(xué)科，社會各界對此的重視程度也逐漸加大。體育教育也是如此，從之前的生理體育觀到目前的人文體育觀，從口號到實踐，逐步形成了“以人為本”的體育教育發(fā)展理念。專家們從不同的角度詮釋社會人文體育觀，彰顯出體育教育中人文教育的本質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是從宏觀意義上闡述人文體育教育觀的緊迫性。曹衛(wèi)在構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀里提出：體育教育一定需要融入“以人為本”的基本教育發(fā)展理念，這也是人類社會健康發(fā)展的基本保障。①二是從高校體育專業(yè)學(xué)生實踐出發(fā)。張智在“加強體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的探討”指出：體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的相對欠缺，影響了高校學(xué)生的教育培養(yǎng)質(zhì)量。也導(dǎo)致很多高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)的難度大大增加，并且影響著高校學(xué)生就業(yè)后個體的深入發(fā)展，以致于影響整個國家體育事業(yè)高級人才的供給。②三是從高校體育教師自身教育角度出發(fā)。蘭自力和杜子平在“21世紀(jì)高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑的研究”一文中指出：高校教師的教學(xué)水平是由其素質(zhì)教育所決定的，二十一世紀(jì)高校體育教師需要加強本身的思想道德素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)能力、體育專業(yè)能力、身心健康水平。③

綜上所述，學(xué)者們從不同層面探討了體育教育中對培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一些實際問題，為體育教育事業(yè)的發(fā)展在某些領(lǐng)域發(fā)揮了積極作用，但都缺乏系統(tǒng)地全面地提出加強學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。④

2 影響當(dāng)前廣東高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的原因分析

2.1 體育教學(xué)因素影響較大

一直以來，我國高等體育院校將體育教學(xué)的重點固定在技術(shù)層面以及身體層面，一味向?qū)W生灌輸體育技術(shù)技能與身體鍛煉方法，忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的教育。主要影響是：

（1）課程設(shè)置方面。課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心因素，體現(xiàn)著一個國家對高校教學(xué)的具體要求，關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)以及個性結(jié)構(gòu)。我國自《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》頒布后，體育教育學(xué)界打破了長期以來的專才教育，實行現(xiàn)行的通才教育，號召高等體育教育院校加快培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)和中創(chuàng)新能力”一專多能的復(fù)合型人才。就實際情況調(diào)查顯示，這種號召只限于書面形式上，尚未得到有效的推廣與實施。各級院校仍是只注重于專業(yè)技能技術(shù)訓(xùn)練，甚至不斷弱化一般基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)。所以，這種長期以來對人文素質(zhì)教育的輕視，導(dǎo)致了學(xué)生對人文社會科學(xué)知識的缺乏，極大地阻礙和限制學(xué)生人文知識的攝取和人文素質(zhì)的提高，勢必將造成高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)日益欠缺。⑤

（2）體育教學(xué)內(nèi)容和方法。體育教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的課程。目前，我國體育教學(xué)內(nèi)容仍保持傳統(tǒng)下的方式與方法，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容越來越趨向于單一化發(fā)展。例如，怎樣最大限度地增強學(xué)生對體育課的興趣、怎樣讓學(xué)生感受到體育的美、怎樣通過體育活動來傳達(dá)社會人文精神等許多問題，均沒有在現(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來。這些問題在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對其學(xué)習(xí)體育課程形成厭倦心理，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

（3）教學(xué)評價。由于長期受應(yīng)試教育的影響，普通教育往往注重考試成績，體育教育則以體育運動成績來衡量教學(xué)效果以及學(xué)生人文素質(zhì)的好壞，而真正的人文素質(zhì)教育卻通常被忽視。久而久之，這種違背教育本質(zhì)要求的教學(xué)教育評價體系，不僅僅極大地打擊了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，而且造成高等體育教育院校人文教育和科學(xué)教育分離，嚴(yán)重制約到了我國高等體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。⑥

2.2 受高等體育院校教師人文素質(zhì)的影響

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”學(xué)生的成長離不開教師的引導(dǎo)與教育。就廣東高等體育院校來說，體育專業(yè)教師的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)以及文化程度在很大程度上決定著體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)。而現(xiàn)行的廣東高校體育教育教師所掌握的知識結(jié)構(gòu)都比較單一，缺乏人文知識，文化素質(zhì)相對較弱，其角度始終立足于體育專業(yè)基礎(chǔ)理論、運動技能以及運動水平，忽視了對其人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，再加上課程設(shè)置不合理，且缺乏人文知識含量，造成廣東省高校體育院校教師人文素質(zhì)普遍較低，不利于實現(xiàn)對廣東省高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)提升。⑦

2.3 受社會環(huán)境的影響

當(dāng)今社會，體育虛假現(xiàn)象大量存在，已成為不法運動員獲取較高薪金的一種手段，這種不良風(fēng)氣影響了很多高校體育專業(yè)學(xué)生的心理，誤導(dǎo)學(xué)生為了獲取更高的不法薪金報酬而去接受體育教育。因而，勢必將對高等體育專業(yè)學(xué)生的性格習(xí)慣、思維方式、審美意識、道德情操以及價值觀念等產(chǎn)生消極和負(fù)面的影響。

3 結(jié)論與建議

綜上所述，影響廣東高校體育院校專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷包括缺乏對體育思想認(rèn)識、課程設(shè)置缺乏科學(xué)性以及合理性、教師人文素質(zhì)低下等等。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行廣東省高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展需求與特點，制定切實有效的優(yōu)化措施，樹立正確的思想意識，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，提高教師的綜合素質(zhì)等等。最終為實現(xiàn)我國高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的不斷提升，為實現(xiàn)社會主義和諧社會的構(gòu)建，為推進(jìn)國家的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自身力量。

注釋

① 曹衛(wèi).對體育教育、健康教育及素質(zhì)教育邏輯關(guān)系的思考[J].體育科學(xué)研究，2003.7（4）：99-101.

② 張智.加強體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的探討[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2006（1）.

③ 蘭自力，杜子平.21世紀(jì)高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑的研究[J].體育科學(xué)研究，2001（2）.

④ 陳永麗.試論當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀及對策[J].科技信息，2011（16）.

⑤ 崔新建.人文素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（1）.

⑥ 沈湘平.高度重視人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（1）.

⑦ 朱鵬屏.高校體育教師人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2001（4）.