摘要 經(jīng)貿(mào)英語知識是國際貿(mào)易專業(yè)學生必備的知識，經(jīng)貿(mào)英語閱讀的水平直接影響學生獲取外文文獻和信息的能力，是學生未來工作和深造的重要基礎(chǔ)。目前經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程存在學生水平差異大、缺乏適合的教材、學生不重視、課堂氣氛沉悶等問題，本文從教學實踐出發(fā)，針對教學存在的難點，整理了一些心得體會，與大家探討。

關(guān)鍵詞 經(jīng)貿(mào)英語 閱讀 教學難點 教學心得

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

經(jīng)貿(mào)英語是國際貿(mào)易專業(yè)學生的專業(yè)英語課，其聽、說、讀、寫基本功是國際貿(mào)易專業(yè)學生在本科階段必須要不斷培養(yǎng)和提高的重要能力，是學生未來求職、深造、工作的重要基礎(chǔ)。在聽、說、讀、寫四個方面，閱讀是最為基礎(chǔ)的能力，直接影響著學生獲取外文文獻知識和信息的能力，也決定了學生能否為進一步拓展英文寫作和聽說能力打下良好基礎(chǔ)。然而，在實踐中，經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程的教學效果卻因各種原因而不盡如人意。

1 經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程的教學難點

1.1 學生基礎(chǔ)英語水平參差不齊

在上經(jīng)貿(mào)英語類課程之前，學生已經(jīng)經(jīng)過了中學和大學前兩年的基礎(chǔ)英語的學習階段，具備了一定的英語水平，這是開始學習專業(yè)英語的基礎(chǔ)。然而，由于學生在基礎(chǔ)英語學習階段付出的努力不同，學生的基礎(chǔ)英語水平差異很大，有部分同學可以通過大學英語四級考試，其中有少部分同學的四級成績可以達到500分以上，處于較高水平，而大部分同學尚不能通過四級考試，有些同學的四級成績僅在300分左右，在詞匯量、基本語法和閱讀能力上都還有很大的提升空間，基礎(chǔ)知識還不夠扎實。學生基礎(chǔ)英語水平的差異加大了專業(yè)英語的教學難度，如果從基礎(chǔ)好的學生出發(fā)組織和安排教學，基礎(chǔ)相對較差的同學就很難跟上，從而喪失學習興趣，而如果要滿足基礎(chǔ)相對差的同學的需要，教師就不得不放棄一些更靈活的教學方法，教學效率也要相應(yīng)下降。

1.2 缺乏適合的教材

美國心理學家和教育家布盧姆（“掌握學習”教育思想的代表人物）曾經(jīng)說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！睂τ诮?jīng)貿(mào)英語閱讀這類課程而言，教學材料是課堂教學的中心，也是教與學的主要依據(jù)，因此，經(jīng)貿(mào)英語閱讀的教材內(nèi)容極大地影響了學生的學習興趣和效果。同時，作為國際貿(mào)易專業(yè)學生的專業(yè)英語課，經(jīng)貿(mào)英語課程的教材內(nèi)容應(yīng)該涵蓋國際經(jīng)濟形勢、國際貿(mào)易理論與政策、國際市場營銷及國際貿(mào)易實務(wù)等多方面的內(nèi)容。因此，一個好的經(jīng)貿(mào)英語教材除保證教材內(nèi)容的準確性和嚴謹性以外，還應(yīng)具有內(nèi)容涉及面廣，閱讀材料形式多樣、具有時代性等特點。同時，為了考慮學生的水平，教材的難易程度也是衡量和選擇教材時一個重要的指標。因此，很難找到一本內(nèi)容全面、形式多樣、有時效性又難易適中的教材。

1.3 學生對專業(yè)英語學習不夠重視

雖然目前很多高校取消了四級成績和畢業(yè)證書掛鉤的做法，但大學英語四、六級考試仍然是學生在升學和就業(yè)等方面的重要衡量指標，因此，學生對四、六級考試的重視和熱衷程度依然很高。在學生把英語學習的重點放在通過四、六級考試的情況下，專業(yè)英語的學習往往被學生忽視。雖然教師反復強調(diào)學習專業(yè)英語和學習四、六級不沖突，但是學生仍然愿意把時間放在背四、六級單詞和做四、六級練習題上，很少花時間預(yù)習和復習專業(yè)英語知識。此外還有一些準備出國的學生會將其精力主要用于托福、雅思、GRE等出國英語的學習和培訓上，相對于專業(yè)英語課程，準備這些考試對學生來說具有很強的目的性，因此被學生所重視。

1.4 課堂氣氛沉悶

經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程的教學往往采用教師講授的方式，教師往往先講解詞匯，再講解課文，再做練習。這種授課方法的好處在于對知識的講解全面透徹，學生可以以最高的效率掌握教學重點，使學生的學習更為扎實有效。但此種教學模式由于其形式比較程式化，易使學生產(chǎn)生疲勞和厭倦心理，整體課堂氣氛也十分沉悶。近年來也有很多教師嘗試以學生為中心的教學方法，即倡導學生的自主學習，通過布置題目要求學生搜集資料并進行演講報告。作為一種新的嘗試，此種方法雖然可以發(fā)揮學生的主動性，但也由于學生水平的差異、題目設(shè)置缺乏新意和教師作用發(fā)揮不足等原因，使得學生參與的積極性難以保障，設(shè)想的積極熱烈的課堂氛圍難以實現(xiàn)，同時也降低了學生學習的效率和效果。

2 經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程的教學心得

2.1 通過情感互動營造課堂氛圍

德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鼻楦惺怯绊憣W生學習效果的重要因素，師生間良好的情感交流和互動能激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生渴求知識的心扉。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的關(guān)注和鼓勵對于幫助學生建立學習動機，延續(xù)學習興趣具有重要作用，尤其是對于基礎(chǔ)相對較差的學生，適時的鼓勵可以激發(fā)學生產(chǎn)生努力向上的意愿，發(fā)掘自身的潛能。因此，重視師生之間的情感互動，對于營造積極向上的課堂氛圍至關(guān)重要。

2.2 通過實例介紹學習經(jīng)貿(mào)英語課程的意義

學生對每一門課程的認識很大程度上取決于第一堂課教師對課程的介紹。為讓學生明確學習經(jīng)貿(mào)英語的重要性，教師應(yīng)在第一堂課上詳細向?qū)W生介紹經(jīng)貿(mào)英語閱讀課程的主要特點和教學目標。在介紹時，可以通過舉例讓學生了解專業(yè)英語與普通英語的區(qū)別，通過實例介紹經(jīng)貿(mào)英語在實際學習工作中的應(yīng)用，讓學生了解到經(jīng)貿(mào)英語課程的實用性。此外，教師還可以圍繞教材內(nèi)容向?qū)W生詳細介紹課程的主要內(nèi)容和安排，與學生一起討論學習的途徑和方法等等。

2.3 立足教材拓展教學內(nèi)容以激發(fā)學生學習興趣

由于目前的經(jīng)貿(mào)英語教材很難適應(yīng)不同教學對象的要求，教師可以在選定教材的基礎(chǔ)上拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。筆者在實踐中采取了兩類做法，其一是在講解課文的過程中，對于課文中出現(xiàn)的一些經(jīng)貿(mào)術(shù)語進行知識的拓展和舉例，這一方面可以增強學生對課文的理解，另一方面也可以幫助學生拓展已學的或了解尚未學習的相關(guān)專業(yè)知識，既豐富了教學的內(nèi)容，也拓展了學生的知識面。其二，在每一次課上，筆者會利用3～5分鐘講解一個經(jīng)貿(mào)類熱點詞匯，這些經(jīng)貿(mào)類詞匯均選擇當下新聞熱點，彌補教材內(nèi)容缺乏時效性的不足，同時拓展學生的專業(yè)詞匯量。

2.4 通過學習任務(wù)差異化滿足不同學生要求

如前所述，學生在基礎(chǔ)英語水平方面的差異會導致學生在學習專業(yè)英語課程時在學習進度、理解能力和學習效果上產(chǎn)生差異。在面對這一問題時，教師在課堂教學過程中，應(yīng)根據(jù)大多數(shù)學生的程度和要求來組織和安排教學內(nèi)容，然后再針對不同基礎(chǔ)的學生采用不同的教學方法，布置不同的學習任務(wù)。對于基礎(chǔ)相對較差的同學，可以提問相對簡單的題目來增強學生的自信心，并在課間和課后對學生進行輔導答疑；而對于基礎(chǔ)較好的學生，可以提問相對具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)其學習熱情，并布置一些選做性質(zhì)的作業(yè)作為課堂教學內(nèi)容的補充。筆者曾在本課程的網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)置“翻譯擂臺”和“經(jīng)貿(mào)英語速讀”欄目，定期發(fā)布經(jīng)貿(mào)類的翻譯段落和閱讀文章，請感興趣的同學自愿提交答案，然后進行點評，并在課程平臺上選登優(yōu)秀作業(yè)，得到了同學們的積極響應(yīng)。

3 總結(jié)

經(jīng)貿(mào)英語閱讀類課程是復合型的課程，既講解專業(yè)知識，又講解語言知識，因此在教學過程中，教師應(yīng)明確教學目標，即培養(yǎng)學生閱讀掌握各類經(jīng)貿(mào)英語信息的能力。從此目標出發(fā)，教師應(yīng)結(jié)合學生的特點和基礎(chǔ)開展教學實踐，在實踐中選擇合適的教學素材，探索有效的教學手段，使學生確實能夠通過本課程的學習為下一階段的學習和工作打下扎實基礎(chǔ)。

基金項目：北京市屬高等學校人才強教計劃資助項目，PHR201007219

參考文獻

[1] 孫慧.以生為本提高經(jīng)貿(mào)英語課教學效果[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（8）：32-33.