摘要 本文探討中職學(xué)校英語創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，從備課思路、授課環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞 中職英語 英語創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 創(chuàng)新課教學(xué)設(shè)計(jì)的緣起

目前，隨著國(guó)家對(duì)中職學(xué)校政策扶持力度的加大，中職教育的重要性日益凸顯。實(shí)施新課改，呼喚學(xué)校和廣大教師從理論到實(shí)踐層面進(jìn)行課改探討，而于此相對(duì)立的局面卻是生源質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，教師舉步維艱的上課現(xiàn)狀，使得中職英語教師日常教學(xué)工作的困難異乎尋常：改什么？怎樣改？教師單方面的改革能否起到四兩撥千斤的效果等等系列問題，成了每個(gè)老師心中揮之不去的巨大困惑。自2008年以來，湖北省教育廳一直提倡推行中職學(xué)校開展英語創(chuàng)新課教學(xué)活動(dòng)，并舉行了全省中職英語創(chuàng)新課設(shè)計(jì)大賽，筆者時(shí)獲一等獎(jiǎng)。借中職英語創(chuàng)新課的嘗試契機(jī)，本人近幾年在教學(xué)中一直摸索，就中職英語課從教學(xué)設(shè)計(jì)及處理等方面的創(chuàng)新探索做一個(gè)階段總結(jié)。

2 創(chuàng)新課教學(xué)設(shè)計(jì)理念及教學(xué)處理

筆者認(rèn)為鑒于目前中職學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)可依據(jù)“以實(shí)用為目的，以夠用為尺度，兼顧培養(yǎng)能力為宗旨”。將相對(duì)于學(xué)生來說過高的大綱要求降低，把復(fù)雜的課本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為不同層次的任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在完成設(shè)定最低教學(xué)任務(wù)的情況下，兼顧部分學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，盡量做到全面培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的多元智能。

2.1 備課內(nèi)容分析與處理方法

以湖北省中等職業(yè)學(xué)校試用教材下冊(cè)第十一課為例。本課內(nèi)容是介紹西方圣誕節(jié)，屬于閱讀教學(xué)，但載體信息量小且編排陳舊。如何將一篇內(nèi)容形式都泛善可陳的“菜”讓學(xué)生感興趣并愿意吃下去，就成了本課教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)。通常情況老師會(huì)將重點(diǎn)放在充分挖掘更多信息上以提升學(xué)生的上課興趣，而筆者將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生完整閱讀習(xí)慣這一點(diǎn)上，以學(xué)生自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，帶著老師設(shè)計(jì)的問題去閱讀，在文章中去猜測(cè)體驗(yàn)文章的信息，達(dá)到充實(shí)自己的常識(shí)，重點(diǎn)提高閱讀能力。教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)以獲取文章的主旨大意——段落大意——詳細(xì)信息這樣一個(gè)路徑，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀，循序漸進(jìn)層層深入獲取信息，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)通過設(shè)計(jì)延伸教學(xué)，力求使有能力的學(xué)生將所掌握的語言知識(shí)變成語言應(yīng)用的能力。

2.2 備課對(duì)象分析及處理方法

近年的生源英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂上常表現(xiàn)出一種對(duì)合作學(xué)習(xí)不感興趣，獨(dú)立學(xué)習(xí)又難以完成任務(wù)的局面。鑒于此種情況，在授課上選擇“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的原則，在方法上執(zhí)行合作學(xué)習(xí)、小組為單位評(píng)價(jià)。

2.3 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解更多圣誕節(jié)的信息，擴(kuò)大學(xué)生的常識(shí)儲(chǔ)備。

發(fā)展目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)一定的閱讀技巧，提高閱讀能力；（2）自我認(rèn)識(shí)能力：通過完成不同層次任務(wù)，通過生生之間的溝通，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知，力求發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并彌補(bǔ)不足。

情感目標(biāo)：通過了解西方的傳統(tǒng)節(jié)日，比較中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等，達(dá)到保持和傳承本國(guó)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗作為本課的道德情感教育目標(biāo)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)及思路：（1） 課前準(zhǔn)備： 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容收集中外節(jié)日的相關(guān)素材，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題、制作課件，準(zhǔn)備學(xué)生討論報(bào)告的紙張等。（2）課堂教學(xué)過程：

A.引入新課，快速閱讀并完成任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：通過多媒體有關(guān)春節(jié)的畫面喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的回顧，對(duì)春節(jié)習(xí)俗的五個(gè)問題回答——暗合新課內(nèi)容——以西方相似節(jié)日的設(shè)問引出新課教學(xué)?？焖匍喿x，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題；①這篇文章是講什么內(nèi)容的？②“這篇文章分幾段？①個(gè)問題問主旨大意，學(xué)生能完成，而第②個(gè)問題是這個(gè)任務(wù)下的難點(diǎn)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸納段落大意，但由于本課屬于節(jié)選內(nèi)容，很難從材料展示面上看出段落。培養(yǎng)學(xué)生怎樣按意思將整體信息劃分成不同的段落，就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，此任務(wù)的完成與學(xué)生基礎(chǔ)能力與基本技能關(guān)系密切，與英語水平關(guān)系不大，其目的是要讓課堂“活”起來，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，促使學(xué)生快速把注意力聚集于學(xué)習(xí)目標(biāo)上來，積極地參與教學(xué)過程，主動(dòng)用目標(biāo)來規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。

B.再次閱讀，完成任務(wù)（2）和任務(wù)（3）。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這一步是整堂課教學(xué)的靈魂、重心所在。通過完成任務(wù)（2）——六個(gè)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的提問；任務(wù)（3）——?dú)w納總結(jié)各自然段的意思，循序漸進(jìn)，一步步把學(xué)生引向?qū)W習(xí)的高潮。任務(wù)（2）六個(gè)細(xì)節(jié)問題的設(shè)計(jì)，目的是將復(fù)雜的任務(wù)分解為一系列難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照由易——難，由淺——深，由簡(jiǎn)——繁的程序呈現(xiàn)；任務(wù)（3）的設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

鑒于學(xué)生能力的不均衡，學(xué)英語的興趣參差不齊。兼顧個(gè)體性格等因素，這個(gè)環(huán)節(jié)按小組合作學(xué)習(xí)方式執(zhí)行，在各小組“ 領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下，盡可能地完成或基本完成教學(xué)目標(biāo)。老師在此過程扮演“參謀 ”的角色，在小組討論時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)和必要的幫助，兼顧解決學(xué)生的疑難問題。最后，情況反饋是以小組為單位整體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。

C.完成任務(wù)（4）——重、難點(diǎn)的解釋及教學(xué)檢查。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)的教學(xué)屬于彈性設(shè)計(jì)，即根據(jù)授課班級(jí)的具體情況來執(zhí)行。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，這一步必不可少，因?yàn)槿魏涡畔⒌膶W(xué)習(xí)過程是以“呈現(xiàn)—強(qiáng)化—反饋”這樣一個(gè)路徑來達(dá)到強(qiáng)化目的的，同時(shí)它也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。出于分層教學(xué)的考慮，以所分段為基礎(chǔ)線索，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表填空題以檢查本堂課的學(xué)習(xí)效果。這樣做的目的既有利于教師動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的認(rèn)知程度，也有利于學(xué)生的自我檢測(cè)，同時(shí)良好的反饋能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成就感，起到推波助瀾的作用。由于是閱讀理解，對(duì)于學(xué)生來說，理解方面會(huì)存在這樣那樣的問題，因此有必要將學(xué)生覺得有困難的難句或知識(shí)點(diǎn)快速回放一遍，目的只為降低學(xué)生的理解難度，而非傳統(tǒng)教學(xué)的字、詞、語法上。如果所授課班級(jí)學(xué)習(xí)能力較弱，可將其作為課后練習(xí)。

D.閱讀延伸教學(xué)——完成任務(wù)（5）： 說出你所知道的中外其他節(jié)日并比較它們。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生將獲取的英語信息能用語言表達(dá)出來的能力，真正達(dá)到語言用于溝通的目的。中外節(jié)日、文化習(xí)俗的相似和相異性，不同節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵著怎樣的文化底蘊(yùn)，所涉話題非常寬泛。學(xué)生對(duì)這方面話題比較感興趣，能主動(dòng)參與教學(xué)討論，把自己從“ 看客 ” 變成“演員”，把課堂真正還給學(xué)生。

Ｅ.總結(jié)和評(píng)論。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：回歸知識(shí)，放飛心靈。一節(jié)課要有精彩的結(jié)尾。本節(jié)課的結(jié)尾設(shè)計(jì)沒有放在知識(shí)點(diǎn)上，而是放在情感道德教育上，就我們閱讀的圣誕節(jié)的傳統(tǒng)，在習(xí)俗與文化的關(guān)系上進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生了解不同文化、尊重不同文化，以傳承和發(fā)揚(yáng)本國(guó)的文化為我們每個(gè)國(guó)人的使命。

3 創(chuàng)新課實(shí)踐的現(xiàn)狀、困惑與希望

從接受中職英語創(chuàng)新課教學(xué)理念到目前，已差不多四年的時(shí)間，在不斷摸索過程中，感覺日常教學(xué)工作所面臨的困難似乎越來越多，主要從如下幾個(gè)方面表現(xiàn)：（1）學(xué)生層面 ：近幾年生源質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，學(xué)生普遍厭學(xué)，英語對(duì)于這個(gè)層面的學(xué)生就業(yè)并無幫助，學(xué)生排斥英語學(xué)習(xí)心態(tài)嚴(yán)重。（2）教材層面 ：目前我市中職學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一教材，其要求及內(nèi)容和生源實(shí)際情況嚴(yán)重不相匹配，由于統(tǒng)考等實(shí)際情況，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容等方面的取舍不能以學(xué)生實(shí)際情況定奪，教學(xué)只能按行政指揮棒下的限定材料“做菜”，教學(xué)流于形式。（3）課程設(shè)計(jì)層面：教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的選擇上仁者見仁，智者見智，同一課不同老師的課程設(shè)計(jì)，造成同課程不同班級(jí)考試試卷不能統(tǒng)一，對(duì)評(píng)價(jià)體系帶來系列影響；重英語知識(shí)傳授還是以英語課為載體重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的普通能力，為學(xué)生今后自我提升打基礎(chǔ)？讓老師時(shí)刻處于無理論指導(dǎo)下的痛苦的權(quán)衡中。今天這種摸著石頭過河的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的未來會(huì)產(chǎn)生什么樣的積極或消極影響？凡此種種問題，不時(shí)困擾著我們中職英語老師們。鑒于目前尚未有符合現(xiàn)實(shí)狀況的切實(shí)可行的大綱以指導(dǎo)；無成功教學(xué)模式可供借鑒；無失敗案列以供反思批判，因此在沒有具體規(guī)范指引下是否堅(jiān)持中職英語課程創(chuàng)新？怎樣去實(shí)現(xiàn)中職英語課的創(chuàng)新？這可能是今后一定時(shí)期內(nèi)每個(gè)中職英語教學(xué)者要思考和探索的課題，希望有更多的探索者能介紹更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得我們中職英語教學(xué)工作能更好更穩(wěn)地進(jìn)行下去。