摘要 音標(biāo)學(xué)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，也是必要內(nèi)容。通過音標(biāo)教學(xué)，可以為學(xué)生掃平學(xué)習(xí)英語的最大障礙，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣，為今后的實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)。如何喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣成為英語教師們的當(dāng)務(wù)之急。明確學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性，并采取多樣化的教學(xué)形式等方法，能夠行之有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 音標(biāo)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在英語教學(xué)中，音標(biāo)是拼讀記憶的的基礎(chǔ)，對于音標(biāo)掌握程度的高低直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的語音和語調(diào)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，在以往的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。尤其在音標(biāo)這方面基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，許多學(xué)生甚至都不能開口讀英語。如何有效進(jìn)行英語音標(biāo)的教學(xué)，就成為了本人教學(xué)研究的課題：

1 強(qiáng)化學(xué)生對音標(biāo)重要性的認(rèn)識

通過在目前的中等職業(yè)學(xué)校英語教材的觀察發(fā)現(xiàn)，目前的教材并沒有編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，一般在課本的后面附一張音標(biāo)表。這樣的情況造成了個(gè)別的中職英語教師忽略了音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生在初中就已經(jīng)對音標(biāo)有所了解，音標(biāo)教學(xué)可有可無，其實(shí)不然。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基礎(chǔ)與保障，就如同漢語拼音學(xué)習(xí)一樣，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞，直接影響學(xué)生對字詞句篇的認(rèn)讀，理解與掌握。尤其對于涉外護(hù)理專業(yè)的同學(xué)們來說，國際音標(biāo)的掌握程度直接影響到日后的英文發(fā)音，如果英語口語表達(dá)出現(xiàn)障礙的話也會極大程度地阻礙了護(hù)理專業(yè)人才的出國就業(yè)之路。那么，音標(biāo)教學(xué)就是為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平學(xué)習(xí)英語的最大障礙。

部分中職學(xué)生在初中時(shí)期都對英語學(xué)習(xí)不感興趣，英語課上成了“特困生”， 學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性。還有一部分學(xué)生學(xué)老是花很多時(shí)間記單詞，但又很快忘記了。原因就是靠死記硬背字母，這種死板的記憶方法是不科學(xué)的。英語的發(fā)音內(nèi)在有其極為強(qiáng)大的規(guī)律，掌握國際音標(biāo)是完全可以用來背單詞。記憶單詞的時(shí)候，發(fā)音的規(guī)律自然產(chǎn)生作用，使得同學(xué)只要知道讀音就基本可以拼寫出單詞，甚至可以自己檢驗(yàn)單詞拼寫有否錯(cuò)誤。而且掌握音標(biāo)后，學(xué)生能夠自主朗讀，有效避免學(xué)了多年英語但一直是“啞巴英語”的尷尬境地。讓學(xué)生愛上朗讀英文，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重新燃起學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 掌握音標(biāo)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)

雖然進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多具有幾年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但鑒于他普遍對英語學(xué)習(xí)關(guān)注度不高，相當(dāng)多的學(xué)生還處于鸚鵡學(xué)舌水平，聽說能力不強(qiáng)，發(fā)音的準(zhǔn)確性普遍偏弱。教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，在聽過老師對涉外護(hù)理專業(yè)就業(yè)要求的講解后，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)懷有較強(qiáng)的好奇心，對英語學(xué)習(xí)也有較強(qiáng)的動力，如果此時(shí)引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

所以，一般在在新生入學(xué)的第一個(gè)月，教師就要有目的有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行英語語音方面的嚴(yán)格訓(xùn)練。中職學(xué)校的學(xué)生尤其涉外護(hù)理方向的學(xué)生三年后將面臨出國就業(yè)，對于崗位英語的特殊要求是他們學(xué)習(xí)英語的唯一目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了動力，這無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)。

3 注重音標(biāo)教學(xué)的方法

英語音標(biāo)教學(xué)一定要詳細(xì)計(jì)劃，課堂內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)。雖然初中階段學(xué)生都學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識，但是一些學(xué)生還不能完全掌握，隨著時(shí)間的推移甚至?xí)饾u忘記。在中職學(xué)校英語教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧。

3.1 音標(biāo)教學(xué)要有詳實(shí)的計(jì)劃

有時(shí)候?yàn)榱粟s課時(shí)，老師們僅利用一到兩個(gè)星期就學(xué)完了48 個(gè)音標(biāo)，時(shí)間較短。因此就無法保證學(xué)習(xí)的效果。許多學(xué)生認(rèn)為音標(biāo)難學(xué)且難記，并且對其失去了興趣，所以老師們應(yīng)該對其制訂一個(gè)長期的教學(xué)計(jì)劃：第一學(xué)期達(dá)到什么目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及重難點(diǎn)是什么；第二學(xué)期如何鞏固和提高等。在這期間要如何引導(dǎo)學(xué)生對48個(gè)音標(biāo)進(jìn)行分類及合并，區(qū)分元音與輔音，如何掌握發(fā)音和口形，另外，還要遵循先易后難先少后多原則。

3.2 音標(biāo)教學(xué)要有多樣化的形式

中職的學(xué)生基本上都具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，對一些音標(biāo)知識有初步了解，但問題是一部分學(xué)生沒有正確的語法常識，一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談。要改善這種情況，教師首先要講解基礎(chǔ)的音標(biāo)知識，樹立正確的音標(biāo)概念。

對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，很多教師都是從發(fā)音開始教學(xué)：先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音，48個(gè)國際音標(biāo)的發(fā)音還沒有學(xué)完，相當(dāng)多的學(xué)生就對音標(biāo)這種枯燥的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這種情況，教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，如利用英語音標(biāo)和漢語拼音相似之處，進(jìn)行音標(biāo)及拼音對比教學(xué)。如：[p] [b] [t] [d] [k] [g] [r] [s] [z] [f] [l] [m] [n][h][w]與漢語拼音的形狀和發(fā)音基本相同或相似，學(xué)生學(xué)起來就很輕松，并消除了恐懼心理，從而對音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿信心。利用字母發(fā)音教學(xué)音標(biāo)。如：Aa 發(fā)[ei ]，Ee 發(fā)[i：]，Ii 發(fā)[a ]，Oo 發(fā)[ u ]，Rr 發(fā)[a：]，Uu 發(fā)[ju：]。這些音標(biāo)學(xué)生平時(shí)很難區(qū)別。利用這種方法，通過多練習(xí)音標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就很有成就感，更能激發(fā)其求知欲。還可以組織一些小活動激發(fā)其積極性，如讀繞口令，內(nèi)容如下：

She sells sea shells by the sea shore.

The shells she sell are surely seashells.

So if she sells shells on the seashore， I'm sure she sells seashore shells.

在教學(xué)中筆者還嘗試過其他方法，如：聽音辨音游戲，看音標(biāo)寫單詞，聽音舉卡片游戲等。通過開展多種形式的音標(biāo)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，打破了以往那種老師帶讀，學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，音標(biāo)教學(xué)效果較顯著。

教學(xué)形式多樣才能激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕快的學(xué)習(xí)氛圍中吸取知識。蘇霍姆林斯的理論“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！边@從心理學(xué)角度來看，說明興趣是認(rèn)識事物過程產(chǎn)生的良好情緒。

3.3 音標(biāo)教學(xué)的反饋和評價(jià)

無論在哪一學(xué)科的教學(xué)中，及時(shí)反饋都是非常重要的。教學(xué)反饋是師生之間互動、交流的過程，能使教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，減少學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的障礙。音標(biāo)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是叩開英語大門的一把金鑰匙，教師要堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷地糾正發(fā)音，這項(xiàng)工作在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整個(gè)過程都要進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最初那段時(shí)期。

對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能的重要手段，也是提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。烏申斯基曾說過：“兒童所憎恨的教師是在任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)任何什么事情做得好的那些教師。”如果受到的表揚(yáng)出自教師之口，更會讓他們提升對自己的認(rèn)識，增強(qiáng)自信心。英語教師給學(xué)生及時(shí)、恰如其分的積極的評價(jià)，能對學(xué)生產(chǎn)生及時(shí)強(qiáng)化的作用，所以，在教學(xué)中對待學(xué)生要堅(jiān)持鼓勵(lì)與表揚(yáng)為主，講究糾正語言的錯(cuò)誤方法。

總之，打好音標(biāo)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)英語的良好開端，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又是保證良好教學(xué)效果的前提。以上是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)出的粗淺的經(jīng)驗(yàn)方法，以作為引玉之磚。相信一分耕耘一分收獲，有了持之以恒的努力，音標(biāo)教學(xué)一定會取得良好效果。