摘要 在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)方法相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著諸多的優(yōu)勢，然而，我們在認(rèn)識其優(yōu)勢的同時還必須要注意其弊端。本文通過對互動式教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的利與弊的分析，旨在對該教學(xué)方法進行更加全面的科學(xué)的思考與探究，以提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 互動式教學(xué)方法 大學(xué)英語 作用 弊端

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A

社會構(gòu)建理論認(rèn)為，知識應(yīng)該是由學(xué)生個人構(gòu)建的，而不是由教師直接傳遞的。知識構(gòu)建發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會互動的結(jié)果。學(xué)生、教師、人物、環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都有影響，其中處在中心位置的是知識構(gòu)建的主體，即學(xué)生；后三者構(gòu)成學(xué)習(xí)的中介因素和外部環(huán)境，對學(xué)生的知識構(gòu)建起著極為重要的作用。因此，在大學(xué)的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多注重跟學(xué)生的交際與互動，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到實用的英語。教師在英語課堂上的自主—交互式教學(xué)模式是必要的。

1 大學(xué)英語課堂應(yīng)用互動式教學(xué)方法的有利之處

1.1 互動式教學(xué)方法更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性

進入了大學(xué)之后，在不必再面對繁重的課業(yè)任務(wù)和升學(xué)壓力的情況下，有很多的學(xué)生便放松了對英語的學(xué)習(xí)，進而對英語失去興趣，特別是工科與理科的學(xué)生，他們基本上只要求自己通過公共英語四級考試。與此同時，我們課堂上傳統(tǒng)的“教師一味教，學(xué)生被動學(xué)”的教學(xué)模式也在一定的程度上壓抑和打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而互動式教學(xué)方式具有民主性、主動性、創(chuàng)新性、互動性、協(xié)作性等特點。它能夠讓學(xué)生積極地參與到教師的教學(xué)中，同時教師能夠更好的以自身的教學(xué)方式來影響學(xué)生，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情也能夠反過來作用于教師，提高教師的教學(xué)興趣。

1.2 互動式教學(xué)方法能夠為學(xué)生創(chuàng)造出更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)并不注重課堂情景的設(shè)置，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分不利的。而互動式英語教學(xué)的模式設(shè)計則充分地體現(xiàn)了英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性。它主要以媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，即以給學(xué)生提供接觸網(wǎng)絡(luò)信息與資源的平臺的方式，給學(xué)生更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況有選擇性地進行學(xué)習(xí)。例如，在新視野視聽說教程網(wǎng)絡(luò)版中，就有針對各個聽力策略的訓(xùn)練：口語練習(xí)、英文歌曲、經(jīng)典故事、情景交際，文化傳遞以及小笑話等。同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生也可以提出各式問題，老師可以對學(xué)生提出的疑問在第一時間內(nèi)進行解答和網(wǎng)絡(luò)共享，讓學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)習(xí)，必然事半功倍。互動式教學(xué)法在教學(xué)的過程中通過設(shè)置展示各種各樣的實際情景，消除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個性?；邮浇虒W(xué)方法為學(xué)生們提供了一個相互交流互動的空間，學(xué)生是整個課堂的主角，他們能夠在一個更加輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進而消除了過往英語學(xué)習(xí)的沉悶和壓抑。

1.3 互動式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生得到正確的指引

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生始終處于被動地位?；邮浇虒W(xué)模式形式活潑生動，可以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。應(yīng)用互動式教學(xué)法，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生去思考一些具有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生進行獨立思考、獨立學(xué)習(xí)、獨立發(fā)表意見的能力，啟發(fā)他們的才智，拓展他們的視野。同時，對于提高學(xué)生們分析解決問題的能力有著很重要的作用。讓學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)的過程中快速地提高英語水平。另外，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用也可以給學(xué)生提供全面而廣泛的學(xué)習(xí)平臺，通過生動而多樣的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確地指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

2 互動式教學(xué)方法在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用中存在的弊端

2.1 互動式教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)要求較高

互動式教學(xué)方法對教師的知識儲備、授課水平以及問題解決、課堂掌控等多方面的能力都有很高的要求。首先，教師必須要掌握必要的信息技術(shù)，特別是多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體的應(yīng)用在互動式教學(xué)過程中是很基本的、比較常見的一個環(huán)節(jié)，因此，掌握必要的信息技術(shù)也是實施互動式教學(xué)的基礎(chǔ)。另外，互動式教學(xué)就是要盡力活躍課堂的氣氛，盡量增加課堂教與學(xué)過程中的參與者。這些都決定了在這個過程中會有很多的發(fā)言者，同時觀點、看法也會多種多樣，知識面也更加廣泛。這就要求教師在具備深厚的專業(yè)功底的同時還要對各個方面的知識有一定的了解與掌握。而這是一個循序漸進的過程和長期積累的結(jié)果，必然要花費大量的時間和精力方可達到。

2.2 互動式教學(xué)中師德尊嚴(yán)的尺度難以掌握

在互動式教學(xué)的課堂上，課堂氛圍的把握是具備一定難度的。教師應(yīng)該盡力營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，跟學(xué)生形成尊重、信任、理解、合作的良好關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師之所以會滿堂灌，有的時候是為了維護自己的師德尊嚴(yán)，為了在學(xué)生的心目中樹立一個充滿威嚴(yán)的形象。而互動式教學(xué)則需要師生之間進行平等的交流，教師不能夠繼續(xù)居高臨下。這就讓部分教師感到無所適從，不知該如何去重新定位與學(xué)生之間的關(guān)系。事實上，師生平等的交流并不意味著就要拋棄教師的師德尊嚴(yán)，這其中的“度”雖然難以把握，但是卻必須要教師自己去積極思考并進行努力克服。否則互動式教學(xué)就只能夠空有形式，而沒有實質(zhì)內(nèi)容。

2.3 互動式教學(xué)方法并不能夠完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，并不是所有環(huán)節(jié)都適合互動式教學(xué)這一模式。許多英語知識仍然需要教師進行講解，在細(xì)致全面的講解的基礎(chǔ)之上，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生去討論、應(yīng)用并消化吸收。如果整堂課都是在師生相互交流中度過，或者只是一味地放映多媒體所體現(xiàn)的內(nèi)容，勢必會讓學(xué)生注意力渙散，且不易分清知識點的主次，從而造成課堂效果不佳，學(xué)生掌握不好的局面。而且學(xué)生個性多種多樣，通常情況下性格內(nèi)向的同學(xué)很少主動與人交流互動，更不要說用英語去進行交流，對于這部分學(xué)生，互動式教學(xué)很難讓他們有所收獲。另外，大學(xué)英語都是大班教學(xué)，教師很難清楚地掌握每一個學(xué)生的個性特點，這些都加大了大學(xué)英語課堂中有效地實施互動式教學(xué)模式的難度。

然而，總體來說，互動式教學(xué)模式還是利大于弊的。這就要求教師更好地把握其特點與精髓，并且不斷地豐富充實自己，增加與學(xué)生的交流與溝通，相信我們一定會克服互動式教學(xué)的弊端，并將其有效地應(yīng)用在大學(xué)英語課堂教學(xué)中。

課題名稱：大學(xué)英語互動式教學(xué)方法研究，課題編號WYZDB11032

參考文獻

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