摘要 精彩多媒體課件是中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)重要的輔助工具。制作“綱要”課精彩多媒體課件的要點包括：一、思想認識上，須重視積極效用，明確目標(biāo)定位；二、內(nèi)容安排上，須堅持“四個統(tǒng)一”，即系統(tǒng)性與典型性相統(tǒng)一，針對性與開放性相統(tǒng)一，理論性與生動性相統(tǒng)一，多樣性與適度性相統(tǒng)一；三、呈現(xiàn)形式上，須注重藝術(shù)性，頁面設(shè)計力求布局合理、色彩合適、文字適當(dāng)、圖片精致、風(fēng)格統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞 中國近現(xiàn)代史綱要 精彩多媒體課件 制作要點

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

近些年來，隨著教學(xué)硬件條件的不斷改善，多媒體課件已廣泛應(yīng)用于高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）的課堂教學(xué)中。同時，為落實高校思政課“05方案”中“加強教學(xué)研究，組織制作多媒體課件，實現(xiàn)立體化教學(xué)”①的具體要求，以深入推進思政課課程建設(shè)，不少高校都加大了精彩多媒體課件的研發(fā)力度。筆者自從事高校思政課教學(xué)和研究工作以來，在課件制作方面亦積累了初步經(jīng)驗，現(xiàn)試以中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱“綱要”）課程為例，簡要談?wù)劸识嗝襟w課件的制作要點，以求教于專家同行。

1 思想認識上，須重視積極效用，明確目標(biāo)定位

研制“綱要”課精彩多媒體課件，首先需要教師正確認識精彩課件對于促進“綱要”課教學(xué)的重大意義。作為實施有效教學(xué)之利器，圖、文、聲、像并茂的精彩課件應(yīng)用于“綱要”課堂，既可創(chuàng)設(shè)歷史情境、拓展教學(xué)資源、擴充教學(xué)容量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率，部分緩解該課程內(nèi)容多與學(xué)時少之間的矛盾；又便于發(fā)揮交互性功能，促進師生交流，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果，其積極效用是毋庸置疑的。

但是，肯定精彩課件對于促進“綱要”課教學(xué)的積極作用，并不意味著它是無所不能的。作為多媒體教學(xué)的構(gòu)成要素之一，質(zhì)量再精良的多媒體課件本質(zhì)上也只是完善“綱要”課教學(xué)的手段和工具，它在教學(xué)過程中只能起到輔助作用，其研制的最終目標(biāo)在于促成教學(xué)活動的主體即教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的更好發(fā)揮，以增強教學(xué)實效。明確了這一目標(biāo)定位，教師才能在研制課件時始終貫徹“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)理念。一方面，教師會將個人的主導(dǎo)性意圖滲透進課件內(nèi)容，借助其創(chuàng)設(shè)特定的歷史或問題情境，營造師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促成學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)和探究型學(xué)習(xí)活動，幫助其完成課程知識的合理構(gòu)建；另一方面，教師會堅持以學(xué)生為中心，在把握教學(xué)重難點的前提下，擇取符合學(xué)生認知規(guī)律、思維特點和情感特征的教學(xué)素材來制作課件，以調(diào)動學(xué)生興趣，激活其內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮其“學(xué)”的主動性，促進其全面發(fā)展。

2 內(nèi)容安排上，須堅持“四個統(tǒng)一”

2.1 系統(tǒng)性與典型性相統(tǒng)一

研制“綱要”精彩課件，既須注重系統(tǒng)性，體現(xiàn)“綱要”教材各章節(jié)之間以及各章節(jié)內(nèi)部知識點之間嚴密的邏輯聯(lián)系，又要講求典型性，擇取重大歷史事件和人物作為典型，展開詳細分析解讀，以突出教學(xué)重難點。

“綱要”課件的研制，其目的之一在于配合學(xué)生理解和掌握該課程的知識結(jié)構(gòu)體系，所以教師首先需要熟悉教材，理清認識中國近現(xiàn)代歷史的思路和線索，牢牢把握“一條主線”、“兩個了解”，充分發(fā)揮真理的邏輯力量來“征服”學(xué)生。具體制作各章節(jié)課件時，教師可先行設(shè)計一個頁面，以框架圖方式系統(tǒng)展現(xiàn)該章節(jié)主要知識點；同時注意在每個課件頁面上保留主要標(biāo)題和要點，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性和連續(xù)性；各章節(jié)內(nèi)部的層次區(qū)分，教師可通過設(shè)計不同的字體來實現(xiàn)。原則上，同一級標(biāo)題的字體基本一致。

心中有了框架圖，教師還須緊扣“綱要”課教學(xué)大綱，選取典型事例來解析教學(xué)重難點，使課件內(nèi)容兼具典型性。如在設(shè)計教材第一章一、二兩節(jié)的課件內(nèi)容時，對資本—帝國主義對中國的侵略和近代中國人民的反侵略戰(zhàn)爭，筆者選取旅順大屠殺、火燒圓明園、黃海海戰(zhàn)和義和團運動作為典型事例，通過插入視頻、歷史圖片、Flash動畫等方式，輔以簡明的文字，結(jié)合繪聲繪色的課堂講授，既豐富了學(xué)生對這些事例來龍去脈的感性認知，又強化了他們對其歷史影響的理性認同，教學(xué)效果良好。

2.2 針對性與開放性相統(tǒng)一

這里所說的針對性，主要包括兩層涵義。首先，“綱要”課件內(nèi)容須符合教材基本精神，體現(xiàn)該課程通過傳授歷史知識對學(xué)生進行思想政治教育的鮮明特色。其次，研制“綱要”課件時，教師須考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力，針對不同的授課對象，適時調(diào)整繁簡度。教師可在課件中大量設(shè)置超級鏈接，以實現(xiàn)對不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的差別化處理。對歷史知識基礎(chǔ)較好的文科類學(xué)生，教師可在其快速掌握各章基本知識點的基礎(chǔ)上，點擊擴充知識鏈接，使其進入對該知識點的深入學(xué)習(xí)和研究之中；對歷史知識基礎(chǔ)相對薄弱的理工科學(xué)生，教師應(yīng)側(cè)重于系統(tǒng)介紹各章基礎(chǔ)知識，然后視學(xué)生掌握情況決定是否進入擴充知識鏈接；對于歷史知識基礎(chǔ)嚴重缺乏的藝術(shù)、體育類學(xué)生，教師可降低課堂信息量，反復(fù)呈示和講解基礎(chǔ)知識直至其完全理解。教師可在課件每頁右下方設(shè)置控制按鈕，通過點擊，在難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容間自由跳轉(zhuǎn)，較好地貫徹因材施教的教學(xué)原則。

“綱要”精彩課件同時還須具有高度的開放性。教師須密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài)和相關(guān)社會熱點，隨時調(diào)整課件內(nèi)容，及時添加中國近代史學(xué)界最新的學(xué)術(shù)研究成果、新發(fā)掘的史料、新發(fā)布的歷史圖片及視頻、中央文件形成的最新歷史論斷等教學(xué)資料，從而不斷完善課件內(nèi)容，提高課件質(zhì)量。

2.3 理論性與生動性相統(tǒng)一

“綱要”課的教學(xué)，重在通過對近現(xiàn)代中國社會和革命發(fā)展歷史進程的簡單回顧，引導(dǎo)學(xué)生探求和總結(jié)歷史發(fā)展的基本特點和規(guī)律，培養(yǎng)其理性思維能力。這一教學(xué)目的必然要求“綱要”課件在內(nèi)容設(shè)計上體現(xiàn)出相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?。但理論難免抽象枯燥和難于理解，因此，為深化學(xué)生對歷史的理性認知，“綱要”課件還須注重以生動活潑的形式來詮釋相關(guān)理論問題，實現(xiàn)理論性和生動性的有機統(tǒng)一。具體而言，教師可在通過幻燈片呈示某個理論觀點后，適當(dāng)穿插相關(guān)書摘、評論、新聞報道、反映歷史事實的圖片、表格或者真實可感的視頻、音頻片段，給學(xué)生生動直觀的多源信息刺激，進而產(chǎn)生情感共鳴，教師再順勢引導(dǎo)，促成學(xué)生對之前呈示觀點的深刻認同。如在利用課件詮釋上編綜述“近代中國社會的基本特征”這一理論問題時，筆者既展示了上海租界、會審公廨、八國聯(lián)軍侵華實景圖等歷史圖片，又引入了美國學(xué)者麥迪遜關(guān)于近代中國經(jīng)濟增長率的統(tǒng)計表格及社會學(xué)家羅斯對中國近代普通民眾生活狀況的真實記錄；在了解豐富史實的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸親近和認同了教材上有關(guān)這一問題的抽象論述。

2.4 多樣性與適度性相統(tǒng)一

研制“綱要”精彩課件，需要教師從種類繁多的教學(xué)素材中去粗取精、去偽存真，選擇最能突現(xiàn)教學(xué)重難點的合適素材，以充實教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

豐富而復(fù)雜的中國近代歷史中包含著制作“綱要”課精彩課件所需的大量素材。教師須在認真品讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛查閱相關(guān)教學(xué)參考資料和文字、圖片、影像等歷史資料，不斷充實自我知識儲備，以最大限度地積累教學(xué)素材。但面對龐雜多樣的教學(xué)素材，教師在制作課件時該如何取舍？筆者以為把握適度性至關(guān)重要。這種適度性主要體現(xiàn)為素材在數(shù)量安排上的適宜性及比例搭配上的合理性。教師選用素材須遵循少而精的原則，安排內(nèi)容應(yīng)分清主次，詳略得當(dāng)，在有限的課堂時間內(nèi)恰如其分地突顯重難點內(nèi)容，關(guān)鍵問題上給學(xué)生預(yù)留適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，絕不可簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，更沒有必要事無巨細，面面俱到。特別需要指出的是，如果使用視頻素材，教師尤其需要掌握好時間，最好在使用前對其進行適當(dāng)剪輯，將長度控制在5分鐘以內(nèi)，以免讓“綱要”課淪為看片會。

綜上，只有堅持多樣性與適度性的和諧統(tǒng)一，“綱要”課件才能“源于教材，高于教材，還原于教材”，②化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，進而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實效。

3 呈現(xiàn)形式上，須注重藝術(shù)性，頁面設(shè)計力求布局合理、色彩合適、文字適當(dāng)、圖片精致、風(fēng)格統(tǒng)一

研制“綱要”精彩課件須注重藝術(shù)性，教師在設(shè)計頁面時須遵循形式美法則，善于采用各種具有美感作用的因素來美化頁面，以完美的頁面形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生歷史和思想政治教育的同時也提高其審美和創(chuàng)造美的能力。

第一，布局須合理，主要指頁面主體突出，各要素間排列適當(dāng)，且留有余白。在設(shè)計課件母版時，教師可選取柔和淡雅的背景色，配以簡潔的圖案，以此突出頁面的主體部分；每頁課件上的文本框或圖片須適當(dāng)排列，切忌凌亂；每張頁面呈現(xiàn)的素材數(shù)量以2～3個為宜，素材之間應(yīng)適當(dāng)留白，以增強頁面的空間層次感。

第二，色彩須合適，主要指課件頁面上各個元素之間在色彩搭配上須具有合理性。在背景色的選擇上，明暗度適中的柔和色較為合適，因其不易引起學(xué)生的視覺疲勞；在文本框中正文文字顏色與底紋顏色的對比方面，白底黑字的呈現(xiàn)效果最佳；在標(biāo)題與正文之間字體顏色的搭配上，可選擇同種色系的顏色，但須改變色彩的明度以示區(qū)別，如標(biāo)題字體選用深紅，正文則可選用淺紅；一張頁面上出現(xiàn)的顏色最好不超過三種，以避免過于花哨，影響美觀。

第三，文字須適當(dāng)，主要指頁面文字須簡明扼要，字體、字形、字號的設(shè)計應(yīng)避免過于復(fù)雜。正如有的研究者指出的，“幻燈片上只顯示標(biāo)題、重要觀點等少量文字，并且字號要大一些，保證每張幻燈片上的字不超過 9 行?！M量選用常用而‘經(jīng)典’的字體，比如，黑體、宋體、楷體”；③一張頁面上出現(xiàn)的字體不應(yīng)超過三種；同一級標(biāo)題字體、字號須保持統(tǒng)一；注釋性文字字號須小于標(biāo)題字號；字形選擇須適合所表達的主題內(nèi)容；對重點內(nèi)容相對應(yīng)的文字可進行加粗、下劃線和亮色等處理，以引起學(xué)生注意。

第四，圖片須精致，主要指頁面圖片應(yīng)經(jīng)過精細化處理，清晰可辨，規(guī)整美觀。首先，教師挑選圖形、圖像時應(yīng)緊扣課程內(nèi)容，力求準確清晰；對于精選圖片，還應(yīng)據(jù)美化頁面之需，采用Photoshop畫圖軟件進行裁剪縮放、明暗對比等處理，齊整規(guī)范地放置于頁面的中心位置，便于學(xué)生具體感知。

第五，風(fēng)格須統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為課件母版制作風(fēng)格與“綱要”課程性質(zhì)的一致性，頁面使用素材與動畫處理方式在風(fēng)格上的一致性。首先，適應(yīng)“綱要”課歷史課與思政課兼具的雙重屬性，母版設(shè)計須體現(xiàn)古樸莊嚴的風(fēng)格特征；母版一經(jīng)確定，即可統(tǒng)一適用于各章節(jié)，以保持課件在設(shè)計風(fēng)格上的高度一致。其次，課件頁面中使用的素材，應(yīng)注意區(qū)分類型，若是同種類型，宜采用相同的動畫處理方式，如文本框出現(xiàn)統(tǒng)一采用擦除方式，圖片出現(xiàn)統(tǒng)一采用溶解方式，切忌過于花哨的動畫效果分散了學(xué)生注意力。

總之，研制出一套目標(biāo)定位明確、內(nèi)容和形式完美結(jié)合的精彩多媒體課件，對于增強“綱要”課教學(xué)實效意義重大。在當(dāng)前深入推進教學(xué)改革和研究的形勢推動下，高校教師應(yīng)積極嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機結(jié)合，不斷提升教學(xué)水平。

注釋

① 《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實施方案（ 教社政[ 2005] 9 號）[Z].2005-03-02.

② 李梁.多媒體課件與教材、教師、教學(xué)之間的關(guān)系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008（12）.

③ 張濤.關(guān)于高校思想政治理論課多媒體課件制作使用的幾點體會[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（1）.