摘要 國(guó)家賠償法課程是中央電大開(kāi)放教育試點(diǎn)法學(xué)專業(yè)本科階段的選修課，隨著電大開(kāi)放教育辦學(xué)模式在全國(guó)逐步展開(kāi)，電大法學(xué)專業(yè)的生源發(fā)生了較大變化，由輔導(dǎo)教師在有限時(shí)間的面授輔導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足國(guó)家賠償法課程教學(xué)的需要，因此積極探索如何適應(yīng)開(kāi)放教育學(xué)員的特點(diǎn)，改革教學(xué)手段、完善電大開(kāi)放教育國(guó)家賠償法網(wǎng)上教學(xué)模式，就成為客觀必然要求。

關(guān)鍵詞 國(guó)家賠償法 網(wǎng)上教學(xué) 反思 探究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 國(guó)家賠償法課程的教學(xué)實(shí)踐

本人從2005年9月起承擔(dān)我校國(guó)家賠償法面授課教學(xué)以及該課程的網(wǎng)上資源建設(shè)的任務(wù)，在授課中，貫徹學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)員的個(gè)別化學(xué)習(xí)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，利用學(xué)校提供的文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等多種媒體教學(xué)資源，重視面授課的輔導(dǎo)，同時(shí)輔之以網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)的教學(xué)手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。但是近年來(lái)，由于開(kāi)放教育法學(xué)專業(yè)生源類型的變化——以從事非法律類職業(yè)的人員為主，涉及面極為廣泛，其對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較往屆生不足，一定程度上增加了教學(xué)難度；加之網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，各級(jí)電大都不同程度地壓縮了面授課輔導(dǎo)時(shí)間，在此情況下，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，重視國(guó)家賠償法課程網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，就成為必然。

在國(guó)家賠償法課程網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐中，筆者重視網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，并采取多種形式為學(xué)員提供輔導(dǎo)和答疑，進(jìn)行了不少新的嘗試，該課程教學(xué)活動(dòng)的效果得到一定改善。從2005年至今，共導(dǎo)入IP課件10講，期末答疑視頻2講，建設(shè)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)文本資源60多篇；組織網(wǎng)上實(shí)時(shí)性答疑和討論20多次，在課程論壇中回帖、發(fā)帖160多條，進(jìn)行面授輔導(dǎo)30多課時(shí)，積累了一定的面授和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2 國(guó)家賠償法網(wǎng)上教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的“過(guò)于”明確，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果難以實(shí)現(xiàn)。電大的學(xué)員往往是工作了一段時(shí)間以后感到專業(yè)知識(shí)缺乏、學(xué)歷層次達(dá)不到要求或者期待得到更大的發(fā)展空間來(lái)到電大繼續(xù)學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，面授課或缺席或不帶課本不聽(tīng)講，就更不要說(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)了。

（2）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力有待提高。網(wǎng)上學(xué)習(xí)要具備一定的自學(xué)能力和信息技術(shù)技能，學(xué)習(xí)者必須掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能，才能夠順利完成如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查詢信息、與他人在網(wǎng)上交流與通信、在網(wǎng)上發(fā)布信息和參與討論等的學(xué)習(xí)過(guò)程，而從國(guó)家賠償法課程的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)員掌握相關(guān)操作技能較慢，出現(xiàn)心有余力不足的現(xiàn)象。

（3）師生交互不及時(shí)，個(gè)別化指導(dǎo)不到位，教師的責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題沒(méi)能在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中得到及時(shí)解決，主要體現(xiàn)在教師沒(méi)有密切注意網(wǎng)上情況，學(xué)員何時(shí)提問(wèn)不知道，因而不能及時(shí)回復(fù)學(xué)員問(wèn)題；有些教師回復(fù)學(xué)員問(wèn)題也比較及時(shí)，但回答問(wèn)題比較簡(jiǎn)單生硬。久而久之，學(xué)員對(duì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)缺乏了興趣。

（4）網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的方式缺乏多樣化，實(shí)用性欠佳，教學(xué)效果不夠明顯。目前除提供各種教學(xué)資源外，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的主要方式是網(wǎng)上答疑、討論，而且大多是文本類型，音頻、視頻的相對(duì)較少；不受時(shí)空限制，隨時(shí)隨地地進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)方式較少；學(xué)員難以在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中了解到自己的進(jìn)步與不足；網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)自教師的交互信息量較多，來(lái)自學(xué)員的交互信息量較少。學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面不能完全體現(xiàn)自己個(gè)人的意愿，不能有效地吸引學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 國(guó)家賠償法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的反思——豐富網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的方式，提高網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量

3.1 重視導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

首先，依托電大在線國(guó)家賠償法課程論壇，分析并發(fā)布國(guó)家賠償法課程及各教學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與特點(diǎn)、知識(shí)體系，以便學(xué)員對(duì)該課程有初步的了解，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

其次，對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)。俗話說(shuō)，“工欲善其事，必先利其器?！币粋€(gè)好的學(xué)習(xí)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。在國(guó)家賠償法課程的學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合是必要的，學(xué)員可以按照老師預(yù)先發(fā)布的案例庫(kù)理解相關(guān)法律問(wèn)題。同時(shí)告知學(xué)員本門課程的教學(xué)活動(dòng)安排、網(wǎng)上資源、如何選課、如何做網(wǎng)上作業(yè)及如何進(jìn)行網(wǎng)上討論答疑等，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

再次，布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在每次面授課或網(wǎng)上教學(xué)前都事先在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)員需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)員抽出時(shí)間預(yù)習(xí)，以便取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 開(kāi)展各種形式的助學(xué)活動(dòng)

助學(xué)主要指為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過(guò)程提供的幫助，傾向于解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的困難和疑問(wèn)，在國(guó)家賠償法的學(xué)習(xí)中，筆者在助學(xué)上嘗試做好以下幾個(gè)方面的工作：

首先，為學(xué)員整合、優(yōu)化多種網(wǎng)上資源。作為開(kāi)放教育的網(wǎng)上教學(xué)資源，必須符合開(kāi)放教育教學(xué)模式的要求，滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。作為國(guó)家賠償法課程的教師，為學(xué)員整合、提供適合的、優(yōu)質(zhì)的資源就是義不容辭的義務(wù)。筆者整合了國(guó)家賠償法課程的資源，包括課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、視頻課堂、往屆試題、網(wǎng)絡(luò)課件等九個(gè)必備欄目，學(xué)員進(jìn)入國(guó)家賠償法板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

其次，注重面授輔導(dǎo)支持服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各級(jí)電大均不同程度地縮短了面授課的輔導(dǎo)時(shí)間，然而，作為電大教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，面授輔導(dǎo)課具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)面授課的輔導(dǎo)，能夠清楚地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)而加以具體的指導(dǎo)。

再次，利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)員做好答疑解惑服務(wù)。除面授輔導(dǎo)課上的答疑外，老師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑、語(yǔ)音答疑、雙向視頻、BBS、電子郵件、QQ、手機(jī)短信和電話來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的答疑解惑，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和生活中的困難及時(shí)給予幫助，并建立學(xué)員通訊錄、班級(jí)QQ群和網(wǎng)絡(luò)同學(xué)會(huì)，以加強(qiáng)師生間、學(xué)員間的聯(lián)系，確保學(xué)員的疑難問(wèn)題能得到及時(shí)的解決。在上述多種答疑方式中，網(wǎng)上答疑無(wú)疑是網(wǎng)上教學(xué)的一種非常重要的手段，通過(guò)這種師生實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交互溝通，可以有效地解決學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，特別適合學(xué)員個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。

注：本論文為甘肅廣播電視大學(xué)2010年度課題，項(xiàng)目編號(hào)：2010-ZD-05

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