摘要 高等職業(yè)教育的定位就是要服務社會，培養(yǎng)社會一線需要的人才。那么每個高職專業(yè)里的課程設置都要圍繞著這個宗旨。計算機信息技術(shù)課程作為整個課程體系中不可缺少的組成部分，怎樣定這個課程的教學要求與內(nèi)容呢？怎樣使這門課程不成為雞肋，能與專業(yè)緊密結(jié)合呢？ 這些都急切地需要對課程進行教學改革。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 計算機信息技術(shù) 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

高等職業(yè)教育在中國從20世紀70年代起步至今已有近四十年的時間了。這種教育形式是應時代的發(fā)展而產(chǎn)生的，現(xiàn)已成為培養(yǎng)中國經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級換代迫切需要的高素質(zhì)技能型人才的主力軍。那么什么是職業(yè)教育？其實就是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育與普通學科教育標準比較還是有比較明顯的差異的。主要的差異就是職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生可能在理論知識方面的能力沒有普通學科教育出來的學生強，但是實踐或者說動手能力一定不會差。

由于信息技術(shù)是社會發(fā)展的一個主要趨勢，現(xiàn)在人們的工作、生活都離不開計算機和網(wǎng)絡，熟悉并掌握計算機信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應社會發(fā)展的必備條件之一。所以，基本上每個高職專業(yè)的課程體系中都會安排這樣的課程。其實很多中小學也都開設了“信息技術(shù)”的課程，使學生在入學前都有了計算機知識和操作使用的基礎能力。那么在這種形式下，“計算機信息技術(shù)”課程應該如何正確定位，怎樣組織課程內(nèi)容和設計合適的教學模式，怎樣彌合零起點和非零起點學生的知識和技能差異，怎樣符合職業(yè)教育體系？這些都是放在我們面前需要思考與研究的問題。

為適應高職教育的特點，結(jié)合本人多年在一線教學的經(jīng)驗，筆者認為需要從四個方面對課程進行改革，分別是課程安排、教材選用、教學手段和考試方式。

1 課程安排上的改革

一般的院校課程都是以班級或是專業(yè)為單位進行的，這種排課方式忽略了學生的基礎差異。由于地域的不同，學生對計算機基礎的掌握情況都不盡相同，有些學生在高中期間沒有上過此類的課程。那么對于教師來說在備課的同時還必須很認真地備學生。但是在有限的課堂時間內(nèi)，老師既要顧及零基礎的學生，又要給有基礎的學生作提高，似乎難度比較大，要是安排不好的話，那么零基礎的學生基礎學不牢，有基礎的學生想提高卻還是在原地打轉(zhuǎn)。

筆者以為可以將同一屆的學生，在剛進校的時候進行摸底測驗，根據(jù)測驗的結(jié)果對學生進行分班，然后在統(tǒng)一的時間安排上課。那么班級可以分成初級班，中級班，高級班。初級班是針對零基礎的學生，安排的內(nèi)容從最基本的開始根據(jù)情況再逐步提升；中級班是針對有基礎但是基礎不好的學生，上課的內(nèi)容在鞏固基礎的情況下再加入擴展的內(nèi)容；高級班是針對基礎比較好的學生，上課的內(nèi)容可以根據(jù)專業(yè)性加入擴展的內(nèi)容，與此同時復習基礎的知識。這種打破常規(guī)的排課方式，可以讓老師更合理地安排教學內(nèi)容，也能培養(yǎng)學生的興趣，提高上課的積極性。另外，因為這門課程學完，學生都要參加計算機等級考試，那么在考試的前期還可以增開沖刺班，針對等級考試的內(nèi)容進行強化練習，這樣也能有效提高等級考試的過關(guān)率。

2 教材選用上的改革

現(xiàn)在院校采用的教材在內(nèi)容上基本上都一致，有些內(nèi)容比較淺顯，學生比較容易理解，但也有不少的內(nèi)容還是比較抽象的，對很多不是計算機專業(yè)尤其是文科類、藝術(shù)類的學生來說理解起來還是有點難度的。還有就是在課程安排分類分級的基礎上，教材也要做相應的變化。最好的方法就是組織學校有經(jīng)驗的計算機基礎教師進行教學講義的編寫。內(nèi)容可以根據(jù)以下幾個方面進行組織：（1）講義的主線可以根據(jù)以往的教材還有計算機等級考試的大綱來定；（2）根據(jù)不同類型的班級編寫不同深度的講義；（3）結(jié)合學校與專業(yè)的特點，加入一些特色的內(nèi)容；（4）簡化理論，突出實踐。

3 教學手段上的改革

在計算機基礎教學的教學手段上，多媒體教學環(huán)境已經(jīng)比較普及，如何充分利用校園網(wǎng)絡、Internet優(yōu)勢使計算機基礎課程的學習從課堂拓展到網(wǎng)絡環(huán)境，不僅僅是一個教學方式、方法的改革，更重要的是通過網(wǎng)絡的交互性，培養(yǎng)學生的自主性學習、研究性學習的能力。

多媒體技術(shù)在計算機基礎教學中起著重要作用，但需合理利用多媒體技術(shù)。因為多媒體教學可以使內(nèi)容更具體形象更容易理解，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法無法比擬的。但是，多媒體技術(shù)在教學中也帶來一些弊端：首先加大的信息量會使課件龐大臃腫，不能激發(fā)學生的積極性；其次課件中過多的插入圖片、動畫、影音剪輯往往會模糊教學的重點和難點。多媒體教學僅僅是輔助教學手段，所以應該合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的引導作用。首先，應該減少課件的容量，突出重點和難點。其次做好師生互動與情感的交流，通過與學生的交流，來了解學生對知識的理解情況，使學生更好地掌握所學的知識。再次，授課過程中，傳統(tǒng)教學模式中黑板和粉筆也應繼續(xù)發(fā)揮作用，比如某些較難理解的知識點，教師在黑板上一步一步地寫出分析過程能使學生更容易理解，記憶更深刻。教學過程中人的要素是第一位的，計算機基礎課程應該合理利用多媒體技術(shù)，形成以教師為引導，學生自主學習，“多媒體技術(shù)+黑板+粉筆”為輔助工具的教學模式。

4 考試方式上的改革

以往檢查學生課程最終學習情況的辦法就是考試，那么筆試是最最常見的方式之一。但是對于這門課程來說，我們教學的目的不僅僅是讓學生會考試記住一些理論的知識，而且是要學生會運用，能夠運用到生活工作學習中去。那么考試的方式也是需要改革的。比如可以要求學生在學習完本門課程之后寫一篇論文，例如關(guān)于本課程與本專業(yè)之間的聯(lián)系；可以使用課程中學過的一些軟件例如flash等制作一個調(diào)查報告；也可以把學過的內(nèi)容提煉制作課件；還有制作網(wǎng)站等。這樣在檢查學生學習成果的同時，還可以挑選比較好的作品，參加一些比賽。這樣就能確實地提高學生的動手能力，能讓理論上升到更高的層面。

未來計算機將扮演越來越重要的角色，而高職院校的計算機基礎教育將進入到一個新的階段，會迎來新的突破和提高。這就需要計算機基礎教育工作者全面深入地總結(jié)多年來的經(jīng)驗，認真研究新的形勢下的任務和要求，進一步明確計算機基礎教育的指導思想，大力推廣行之有效地經(jīng)驗，把高職院校的計算機基礎教育推上一個新的臺階。

參考文獻

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