摘要 思維是具有意識的人腦對客觀事物的本質屬性和內部規(guī)律性的概括的間接反映。思維從感知為基礎而又超越于感知的界限，是認識過程的高級階段。

關鍵詞 思維 數學 學習能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

許多中學生數學成績不理想，既不是學習興趣的問題，也不是學習態(tài)度的問題，真正的問題往往就出在思維品質上，所以在我們的數學課堂上需要培養(yǎng)學生良好的思維品質。下面筆者就從思維的嚴謹性、完整性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)新性這幾個方面，簡要地談談在初中數學課堂上如何更好地培養(yǎng)和提高學生的數學思維品質，從而達到提高學生數學成績和學習能力的目的。

1 嚴密推理，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性

思維的嚴謹性是指學生的思維活動符合邏輯，形成的過程合理，判斷推理嚴密。思維的嚴謹性是數學學科的基本特征，任何的數學活動都得借助于嚴密的思維過程來實現。許多學生在理解掌握概念、定理、公式時，只是機械地將結論記住而不是理解，導致他們在許多問題上“知其然而不知其所以然”，有時候題目的結果是對的，但再看看過程卻是錯誤百出，思維混亂、缺乏正面而嚴密的表述和推理。學生在解決一個較為復雜的問題時，一旦想不出來，往往喜歡去“猜”答案，而不是去分析問題，開展合理而正確的推理。例題：平面內有個點，其中任意三點不共線，過其中兩點畫直線，一共可以畫多少條直線？有些學生通過令=3、4、5……，通過歸納，“猜”出答案。教師可以在學生的基礎上講解：以個點中的一個點舉例，它和其它（）個點可以畫（）條線，個點共（）條直線，因為每條直線都算了兩遍，所以答案為條，從而驗證學生的猜想。