摘要 近年來，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)模式越來越受到廣大教師的青睞而廣泛應(yīng)用于高等教育教學(xué)當(dāng)中。本文將探討其在紡紗工藝學(xué)教學(xué)中的利弊與完善辦法。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 優(yōu)點 缺點 解決方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

多媒體教學(xué)作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化教學(xué)手段，憑借生動、直觀、富于感染力及容易再現(xiàn)等特點，日益受到高校教師的青睞。但是在具體實施多媒體教學(xué)的過程中也存在著一些問題，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，如何完善多媒體的功能性，提高課程的有效性是本科生教學(xué)中一個值得思考的問題。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 化解教學(xué)難點，優(yōu)化教學(xué)效果

紡紗工藝學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，主要講解紡紗的纖維原料及其初加工、紡紗流程及其加工原理、工藝和設(shè)備等，紡紗系統(tǒng)多樣化，工藝流程長，涉及到的設(shè)備多、原理繁雜而抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是通過課本、板書、掛圖、模型等輔以教師的語言講授，許多復(fù)雜的設(shè)備、工藝在課堂教學(xué)中無法看到，很難講解清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。采用多媒體輔助教學(xué)后，教師可以將各種圖片資料、紡紗半成品與實物等靜態(tài)教學(xué)素材有機結(jié)合，通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為形象生動直觀、內(nèi)容豐富多彩、感染力強的感性認知材料，而且多媒體計算機的圖像處理功能可將紡織廠里實際拍攝到的生產(chǎn)流程工藝錄像等進行編輯整理或利用軟件模擬紡紗設(shè)備動畫演示，從不同角度不同側(cè)面進行多方位展示。將抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜過程簡單化、枯燥內(nèi)容形象化、隱晦內(nèi)容顯性化。學(xué)生不必憑空想象，使原本抽象的紡紗工藝原理及設(shè)備可以更好地被消化理解與全面掌握。

1.2 完善備課質(zhì)量，提升教學(xué)能力

在高等教育的教學(xué)過程中，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將運用多媒體輔助技術(shù)制作出的豐富的多媒體課件、教案及教學(xué)素材等教學(xué)資源得到共享。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師不但避免了許多重復(fù)勞動，而且還可以互相參考、互相學(xué)習(xí)、互相討論以促進彼此的進步。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師書寫教案耗時耗力，備課效率低。而采用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可根據(jù)教學(xué)目標的變化及授課對象的特點進行隨意調(diào)整，方便快捷，很好地滿足了現(xiàn)代社會知識信息更新快，授課內(nèi)容應(yīng)與時俱進的要求。①有利于減少教師的工作量，可以把更多時間和精力放在教學(xué)方法的改革上，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 充實課時容量，提高教學(xué)效率

“紡紗學(xué)”課時不斷壓縮，從原先的80學(xué)時縮減到48學(xué)時，而教學(xué)內(nèi)容有增無減，教學(xué)壓力較大，而多媒體教學(xué)在一定程度上能很好地克服這一缺陷。綜合使用各種多媒體工具，能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師板書加語言的形式，縮短板書時間，使板書更規(guī)范、更工整，通過看錄像、設(shè)備簡圖及動畫設(shè)計等方式，講解紡紗工藝流程、工序設(shè)備及機構(gòu)、工藝原理，不但節(jié)約了教學(xué)時間，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容、而且使學(xué)生對一些復(fù)雜的、立體的、抽象的教學(xué)難點理解得更加透徹，大大提高了教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)的局限性

2.1 環(huán)境抑制聽課狀態(tài)

多媒體教學(xué)由于上課環(huán)境昏暗，與投影屏幕光線反差大，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中感知僵化、產(chǎn)生視覺疲勞；其次，盡管多媒體教學(xué)可以提供大容量的信息，然而興奮的狀態(tài)卻很短暫，反而導(dǎo)致學(xué)生大腦在較短的時間內(nèi)處于抑制狀態(tài)，②大部分學(xué)生只是機械地在“觀看”，從而降低了教學(xué)效果。

2.2 容量影響學(xué)習(xí)方法

多媒體教學(xué)由于內(nèi)容豐富，含量大，很多重要的定理、概念在投影幕布上翻過后轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生往往沒有充裕的時間記筆記，即便課堂上已經(jīng)理解了的知識，也會因為沒有經(jīng)過記錄這一有效記憶方式，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

2.3 觀念誤導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度

多媒體課件由于具有可復(fù)制性，有些學(xué)生認為拷貝了課件就萬無一失了，往往出現(xiàn)上課倦怠，注意力不集中，不能緊跟教學(xué)進度，而課后跟著課件復(fù)習(xí)的積極主動性又不高，導(dǎo)致多媒體教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。

2.4 節(jié)奏降低學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)由于容量大，節(jié)奏快，重點難免不突出，一個知識點還沒能完全掌握，就到了下一個，由于缺乏充足的思考過程，部分學(xué)生難以跟上授課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，不懂的內(nèi)容越來越多。久而久之，就會降低學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)。

3 完善多媒體教學(xué)的途徑

3.1 明確教學(xué)關(guān)系

在教學(xué)過程中，要處理好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，③不應(yīng)過度使用多媒體，導(dǎo)致完全代替了學(xué)生的思維和討論。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的交互作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教與學(xué)得以順利開展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過高質(zhì)量的問題，并借助多媒體中各種信息的展示和變化，來啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的課堂參與。

3.2 調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

多媒體教學(xué)要掌握好教學(xué)節(jié)奏，充分為學(xué)生考慮，不能過于追求“量”，而要注重“質(zhì)”，要控制好講授速度。課件是為了將知識簡潔、形象地展示給學(xué)生們，使其更容易掌握，而不是課堂的“主角”，更不是教師的“備忘錄”。學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，需要一個思考、理解的過程。因此，教師在運用多媒體教學(xué)的時候要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，給學(xué)生一個吸收的過程。

3.3 優(yōu)化教學(xué)手段

多媒體課件可以將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，富于表現(xiàn)力，但也會使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)接不暇的感覺，不利于對知識的消化理解。如果在教學(xué)難點的部分適度地使用板書，不但可以調(diào)節(jié)大腦思維的節(jié)奏，改變學(xué)生注意力的方式，保持較長時間的興奮度，④而且使學(xué)生有充分的時間思考與消化，更易于教師對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變復(fù)制性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果得到保障。

3.4 注重課件細節(jié)

多媒體課件應(yīng)具備嚴謹、細膩和邏輯性強等特點，注重科學(xué)思維的調(diào)動和培養(yǎng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生的思考過程。要考慮如何將枯燥的問題正確、形象地表示出來，但又不能喧賓奪主，也就是圖像、動畫等的安排要適當(dāng)，既能吸引學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象深刻，又不至于使學(xué)生只是在看“熱鬧”，看過就忘。

4 結(jié)語

多媒體教學(xué)要從教學(xué)目標和教學(xué)對象出發(fā)，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率為目的，通過計算機對媒體呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序的控制，選擇教學(xué)媒體、設(shè)計教學(xué)環(huán)境、安排教學(xué)信息與反饋信息，形成合理的教學(xué)過程，達到最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生與視頻影像、聲音、圖形、圖像、文本、動畫等多層次、多圍度的綜合信息的互動。

《紡紗工藝學(xué)》課程建設(shè)資助項目 K201209003

注釋

① 許江嬡.英、美高等教育中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展[J].遼寧教育研究，2006（10）.

② 李曉奇，張云琦.本科生教學(xué)中如何提高多媒體課件的功用[J].科技資訊，2011（30）.

③ 劉曉宇，王洪來，明霞.多媒體輔助教學(xué)在高等教育中的選擇性應(yīng)用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（1）.

④ 符澤華，潘璐璐.論高等教育中多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書教學(xué)模式的有機結(jié)合[J].教育管理，2011（5）.