摘要 “細節(jié)決定成敗”，教學中也同樣，教學細節(jié)決定著教學實效，本文通過兩位老師的講課，引出了教學細節(jié)的重要性。即教學細節(jié)是課堂的重要組成部分、教學細節(jié)是整合師生行為的需要、教學細節(jié)是提高教學實效性的需要三個方面。

關鍵詞 教學細節(jié) 師生行為 教學實效

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

教學細節(jié)，是在教學中一些不易察覺的細末之處、關鍵之點。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，教學細節(jié)可以體現(xiàn)一位教師的實力和功力，細節(jié)的變化則標志著課堂理念與實踐的變化，所以，成功的教學必定離不開精彩的細節(jié)。

曾經(jīng)聽過兩位教師關于《發(fā)動機由于保險絲故障不能啟動故障的排除》這一個課題的公開課，授課內(nèi)容是相同的，但一位老師講的時候是講“請大家把保險絲拔下來好好看一下有沒有壞”，而另一位老師講的卻是“請大家把保險絲取下來認真檢測一遍看有沒有壞”。雖然內(nèi)容一樣，但結(jié)果卻不同，第一位老師所帶的學生就是拔下來看了一下就講保險絲斷了，因為它可以看到斷了。而第二位教師所帶的學生卻將保險絲拔下來用萬用表認真檢查后報告保險絲斷了。不由得讓筆者想起李東江老師在一次技能大賽中出的題目，就是保險絲的檢測，只不過是他將保險絲上涂上了透明絕緣的環(huán)氧樹脂，里面保險絲是好的，但就是不能導通。就是一個簡單的內(nèi)容，卻將許多選手難倒，因為他們只知道去看有沒有壞，而不懂得去檢測它有沒有壞，到我們教學上主要就是教學細節(jié)沒有把握好，從而達不到理想的教學效果。那我們在教學過程中，可以通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)對教學細節(jié)進行設計與把握。

1 課前精心設計教學細節(jié)，保證課堂教學順利進行

教學的主要形式是課堂教學，而課堂成敗的關鍵在于教師教學細節(jié)的設計。在新課改理念下的教學課堂，教學過程應當是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”?，F(xiàn)在的教師在教學的過程中經(jīng)常會設計與安排學生之間進行合作、交流、互動。在教學的過程中，如果教師能夠通過適當?shù)慕虒W細節(jié)設計，如動手操作、問題質(zhì)疑等細節(jié)設計，引導學生，促使學生主動學習，從而為課題教學服務，獲得良好的教學效果。

如：上面提到的第二位教師，通過“請大家把保險絲取下來認真檢測一遍看有沒有壞”這樣的一個問題質(zhì)疑，引導學生對保險絲進行測量過程中，首先讓學生進行了萬用表的使用，這里面就有一個細節(jié)，就是“萬用表的校表”這一個細節(jié)，通過老師與學生相互間的提醒，好多學生注意到了這個細節(jié)，從而使同學們對萬用表的使用更加熟練，達到了課堂教學的目的。

2 課中認真把握教學細節(jié)

課中教學細節(jié)的把握，需要我們要多觀察、多發(fā)現(xiàn)。用我們的思想去關注學生思想，用我們的眼睛去關注學生的每一個動作與表情，用我們的耳朵去關注學生的每一次發(fā)言，每一個聲音。要花費可能多的時間去點撥，然后進行適時的鼓勵與引領。所以我們在教學時要針對學生的反應合理調(diào)整自己的教學策略，為學生服務。

還記得學校一位老師講課時，一句聽似玩笑的點評，更令人嘆服。全班同學們聽完老師萬用表的使用注意之后，老師提問：“你們剛才看到了什么關鍵點？”學生紛紛舉手回答，她請了一名男孩子（老師在講解時就發(fā)現(xiàn)該生沒有認真聽講），這位學生大聲說：“讀數(shù)！”而事實上，剛才所講解的是“使用前要注意校表”，這時，老師不急不躁地說：“看來，你對關鍵點把握得很好，是要注意讀數(shù)，但結(jié)果就是一個錯誤的數(shù)我們又去如何讀呢？來說一說！”聽似一句輕描淡寫的玩笑話，可對那位開小差的學生來說，卻是起了婉轉(zhuǎn)的批評作用。當學生對課堂教學活動不夠?qū)Ｗr，教師適時適當?shù)貙λM行不露聲色的批評，為學生的發(fā)展掃除障礙，同時也為課堂增色不少。當然，這其中教師要根據(jù)學生的個性特點把握好其中的火候。而相反，不注意學生反應，只一味地推進自己設計的教學流程，教師就會悄悄地失去了學生。不是危言聳聽，忽視細節(jié)，忽視學生，我們將付出代價，承擔責任。

3 課后反思教學細節(jié)，不斷創(chuàng)新

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對教學細節(jié)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可成為今后教學上的教訓，少走彎路。自我反思教學細節(jié)有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗，經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思，才能及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。所以，從細節(jié)入手進行反思，正是提升教師教學智慧的必經(jīng)之路。例如：本學期上了一節(jié)汽車營銷課程的案例討論課，事先確定好主題，按照自愿原則將4～6名學生分成一個學習小組，每組圍繞主題自主選擇案例，課前在小組討論的基礎上由小組推舉的代表制作成PPT在討論課上作主發(fā)言人進行陳述，其他成員補充、討論時，其他組的學生都可以對該組的意見提出質(zhì)疑，凡提出問題者都給予平時成績的記分鼓勵，最后由老師進行講評。在課前在教學組織與設計上下了功夫，注重培養(yǎng)學生的學習與探索能力，同時注意了細節(jié)的培養(yǎng)，是在授之以“漁”。但在課堂討論課時發(fā)現(xiàn)效果并沒有預想的那么好，通過課后教學細節(jié)反思，發(fā)現(xiàn)主要是老師的講評欠些火候，如何做到恰到好處，需要進一步深入探討。課后的教學細節(jié)反思，使筆者及時地發(fā)現(xiàn)了問題，針對問題進行改正，不斷提升教學效果。

我們應關注教學細節(jié)，努力追求教學的合理化、智慧化、精確化，提升自己的教學水平和教學境界，做一個高品位的教師。有效課堂的營造，除了需要我們教學觀念的更新，更需要我們教學方式、手段、方法等具體教學行為的改變，更需要我們將內(nèi)化的教學理念外化為常態(tài)的教學行為，通過課堂的每一個教學細節(jié)體現(xiàn)出來。精彩的教學細節(jié)構成了經(jīng)典的教學，它是教師智慧和理念的呈現(xiàn)。課堂教學活動包含著許許多多個教學細節(jié)?？此撇黄鹧?、易被忽視的細節(jié)卻往往包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點，可以成就一個個精彩的生成，使課堂的教學更加有效。

參考文獻

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