摘要：本文分析了英語專業(yè)基礎技能課課程的幾點不足，并對當前網(wǎng)絡熱門應用TTS（語音合成）進行了簡介，同時結(jié)合教學實際給出了基于TTS的英語語音語調(diào)輔助教學實際操作及其對學習效果的有益效果。

關鍵詞：英語語音語調(diào)；TTS；輔助教學

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0208-01

作為英語專業(yè)基礎技能課程的語音語調(diào)課，歷來受到英語專業(yè)本科院校的高度重視。標準清晰的發(fā)音，流暢準確的口頭表達能力，幾乎成為每個英語專業(yè)學子在完成語音語調(diào)課堂的終極目標，同時也是從事語音語調(diào)教學的教師的最高期許。然而在英語語音語調(diào)教學過程中，尤其是在教學效果評價反饋過程中，不少學生仍感到學習標準語音語調(diào)有著不小的難度。因此，語音語調(diào)課程就成為英語專業(yè)本科生入學來遇到的第一個挑戰(zhàn)。作為從事英語教學的教師而言，如何有效地開展語音語調(diào)教學活動，切實提高英語專業(yè)大一學生語音語調(diào)水平就顯得尤為重要。

一、當前語音語調(diào)教學中的不足

以寶雞文理學院外國語言文學系2010級本科班學生為例，通過對54名學生進行隨機采訪和課堂提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，大部分學生的英語發(fā)音與語音語調(diào)課程要求尚有很大一段距離。

對于高考之后進入大學學習英語的本科大一新生而言，學生對于大學新環(huán)境還沒有很快完全適應，同時尚未養(yǎng)成適應大學的良好學習方法。這些都造成了新生對于語音語調(diào)課程缺少足夠的重視，許多學生表示大一第一學期時間大部分用來適應大學生活，而對于英語專業(yè)學習來說，英語單詞積累成為學生的一個最主要學習任務。目前大部分的本科英語專業(yè)院校把語音語調(diào)課僅開設在第一學年的第一個學期，按照平均一學期18個教學周，每周講授一次語音語調(diào)課程（2課時）來算，整個大學四年英語專業(yè)學生接受系統(tǒng)專業(yè)的語音語調(diào)培訓一共不超過40小時。

一門課程的教學如果缺乏有效地教學過程監(jiān)督和有力地效果評價體系，那么這門課程很可能對學習者無法產(chǎn)生正向的影響。學生在每周匆忙上完兩課時的語音語調(diào)課后，由于缺乏來自教師及時的反饋評價，就會造成一個非常不利后果：在語音語調(diào)課堂上能夠準確跟讀老師或者隨書附帶的磁帶（光盤）的訓練內(nèi)容，而下課后將課堂所學發(fā)音重點、要點拋之腦后。最終使得為期很短的語音語調(diào)課程的教學效果大打折扣。這也是為什么很多高年級，如高級英語，翻譯，論文寫作教師指出學生語音語調(diào)掌握不好的直接誘因。

二、關于TTS

語音合成（Speech synthesis，或是Text To Speech），簡稱TTS技術。它涉及聲學、語言學、數(shù)字信號處理技術、多媒體技術等多個學科技術，是信息處理領域的一項前沿技術。解決的主要問題就是如何將文本狀態(tài)的文字信息轉(zhuǎn)化為可聽的聲音信息。使以往只能用眼睛看的文字信息，也可以用耳朵來聽。通俗地說，就是讓電腦開口說話的技術。現(xiàn)在的TTS經(jīng)常與聲音識別程序一起使用，其中美國Neospeech公司的Voice Text為公認的世界領先的TTS技術引擎，而其他公司，如朗訊、 Elan以及 ATT都有自己的語音合成產(chǎn)品，在我國有較為優(yōu)秀的科大訊飛TTS引擎，已經(jīng)成功應用到公交，導航，多媒體語音指示等生活各個方面。

PC端的TTS引擎安裝使用非常簡單。第一步，先將下載好的Neospeech English Paul TTS安裝文件安裝在PC本地磁盤。第二步，打開靈格斯選項—設置—語音—TTS語音合成引擎—勾選Paul即可。此時只要在靈格斯字典軟件界面輸入框中輸入英文單詞或句子，點擊發(fā)音按鈕，系統(tǒng)就會自動調(diào)出Paul語音進行所有輸入信息的英語發(fā)音。

作者于2011年9月開學開始承擔寶雞文理學院外國語言文學系2010級本科5.6班（54人）的基礎英語教學工作。在開學初期，學生的語音語調(diào)整體水平較差，經(jīng)過問卷和隨堂口語測驗調(diào)查發(fā)現(xiàn)38人存在單詞重音問題（尤其是多音節(jié)單詞重音問題），29人對雙元音[ai]，[ou]發(fā)音存在錯誤，25人對清輔音濁化概念不清。這些問題與疑惑都大大制約了學生語音語調(diào)的改善與提高。隨后，作者利用課堂時間演示了windows下如何在林格斯lingoes字典中安裝neospeech Paul TTS引擎，并隨機要求三名學生每人寫出一段50字左右的英文note后，將這三段文本輸入靈格斯字典軟件查詢框，向?qū)W生展示了TTS Paul的英語語音合成能力。在接下來的十周實驗（2011年9月5日-至11月11日）中，作者要求學生按宿舍6人為一學習小組，利用TTS Paul進行英語語音語調(diào)訓練。具體要求是每晚九點到九點半，學習小組以教師通過E-mail發(fā)送的一篇130字左右的TEM4論說文為文字樣本，通過TTS Paul語音引擎集體進行跟讀訓練。為期十周的實驗結(jié)束后，教師對比了隨機選擇的25名學生前五周與第九、十周的錄音，對多音節(jié)單詞重音，雙元音發(fā)音等具體細節(jié)信息進行比對，發(fā)現(xiàn)19名學生的上述問題有了較大改觀。整體而言，學生利用TTS引擎進行語音語調(diào)訓練之后，其單詞發(fā)音準確性，句子朗讀流暢性均有顯著提高。

在當前英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的形勢下，練就好一口流利的英語口語無疑是學生的就業(yè)取勝之匙。利用TTS這項新型的信息技術手段，學生可以隨時利用電腦進行語音語調(diào)自我訓練，從而提高自我口語表達能力與就業(yè)競爭力。誠然，TTS作為機器語言，是無法完全取代教師的語音指導。在使用過程中，學生也反映出Paul在朗讀長句（句子含20單詞以上）時，會出現(xiàn)意群無停頓，以及在輸入縮略詞后，Paul無法識別（此時電腦會逐個拼出每個字母）等不足。作者認為，隨著人工智能的進步與發(fā)展，以后的TTS技術會更加成熟與先進，將TTS引入進行英語教育教學，尤其是輔助語音語調(diào)教學活動中，必然會產(chǎn)生積極的作用與影響。

參考文獻：

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