基金項目：常州科教城課題《電子文獻資源推送服務模式與長效機制研究》，課題編號K2011326

摘要：大學生素質(zhì)拓展計劃是由團中央、教育部、全國學聯(lián)為深入推進高校素質(zhì)教育和聯(lián)合實施的一項系統(tǒng)工程，其內(nèi)涵豐富，然而在實施過程中還面臨一些問題。本課題以常州工程職業(yè)技術學院計算機技術系為例，將電子文獻資源作為大學生素質(zhì)教育的新載體，為大學生素質(zhì)拓展計劃的有效長遠進行提供支持。

關鍵詞：大學生；素質(zhì)拓展；新載體；電子文獻資源

[中圖分類號]：G356.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0191-02

0、引言

實施大學生素質(zhì)拓展計劃是推進素質(zhì)教育的一項重要舉措，是幫助青年大學生成為社會有用人才的重要思路和有效途徑。該計劃旨在培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的國家未來建設者和接班人，增強大學生參與素質(zhì)教育的積極性和主動性，動員社會資源服務大學生素質(zhì)教育，反過來使大學生能更好地服務社會，也更能增強其創(chuàng)新意識和實踐能力，為將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎[1]。

隨著素質(zhì)拓展計劃在實施上的不斷發(fā)展，一些弊端也顯露出來，如實施產(chǎn)生的效果與理想中的效果差距較大，如何在學?，F(xiàn)有條件、設備、人力資源的基礎上更好地推進素質(zhì)拓展計劃，使其能真正高效服務于學生，幫助學生更好地進行自我規(guī)劃，這也是眾多高校工作者努力追尋的方向。

高校圖書館不僅有豐富的紙質(zhì)書籍館藏，更有越來越全面的電子文獻資源，并有相應的圖文信息中心供學生使用。本文以常州工程職業(yè)技術學院計算機系為研究母體，提出引入電子文獻資源作為大學生素質(zhì)拓展計劃的載體，來保障大學生素質(zhì)拓展計劃的高效長遠開展。

1、素質(zhì)拓展計劃的實施現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的探索實踐，大多數(shù)高校的大學生素質(zhì)拓展工作已逐步走向成熟，并成立了相應的機構(gòu)負責大學生素質(zhì)拓展計劃的組織與實施，并探索出一套模塊化設計、分階段實施、項目化運作、陣地化建設的素質(zhì)拓展運行機制。通過“與深化教育教學改革相結(jié)合，與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，與學生工作、教學工作、科研工作相結(jié)合”的舉措，初步實現(xiàn)了“全員拓展、全程拓展、全方位拓展”的效果。但現(xiàn)階段素質(zhì)拓展計劃的實施尚存在以下幾個問題：

（1）計劃理解不透徹

系部在大一新生入學后會組織專門的大學生素質(zhì)拓展計劃培訓，之后，由于個體差異，對于計劃的理解不一，部分同學和班級沒有真正認真地組織本班級同學再次學習和消化相關內(nèi)容，因此很多同學未形成對素質(zhì)拓展計劃的統(tǒng)一思想和規(guī)劃。

（2）活動參與盲目隨性

由于沒有形成系統(tǒng)性的素質(zhì)拓展實施計劃，所以學生只是隨機地參與一些活動，沒有重點，僅僅把素質(zhì)拓展當做一項任務來完成。而且完成的質(zhì)量也不高，對于同學們的素質(zhì)的提高和能力的增強沒有實質(zhì)性的幫助，使素質(zhì)拓展計劃僅僅成為一種獲取學分的手段，失去了素質(zhì)拓展計劃本身的目的和指導意義[2]。

（3）活動參與分配不均

由于學生對于素質(zhì)拓展的認識還是停留在學分獲得的層面上，對于自己學識的積累和能力的培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，參與活動很盲目。因此，部分學生在第一學年就把學院規(guī)定的學分修滿，到第二學年的時候，就不參加學校組織的活動；部分學生大學三年都不積極參加活動，到畢業(yè)的時候相應學分未滿，導致無法獲得畢業(yè)證書。

素質(zhì)拓展計劃是一個指導性的計劃，主要是對學生參加各種社會實踐和第二課堂進行正確的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。我校正是考慮到素質(zhì)拓展計劃對于學生在學習、生活以及就業(yè)方面的重要性，已于2005年開始實施素質(zhì)拓展計劃，在本系具體體現(xiàn)為人文科學選修課、社會實踐、社團活動以及專題講座，并將其納入學分制作為對學生在校情況的一條考核項目。

為了深入了解學生們對于素質(zhì)拓展計劃的想法，本系有學生800余人，隨機抽取其中500名學生（所在年級涵蓋了大一到大三），派發(fā)了相關的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查作為一種直接調(diào)查方式，擁有較高的可信度和準確性，調(diào)查范圍廣，能夠有效地調(diào)查現(xiàn)有用戶和潛在用戶。此次問卷主要調(diào)查了學生對于參與素質(zhì)拓展計劃的態(tài)度和受益程度，對于問題1——參加素質(zhì)拓展計劃的態(tài)度，10.5%的學生選擇了“純粹為了獲得學分”，28.7%的學生選擇了“想提升自己的整體素質(zhì)”，余下60.8%的學生選擇了“兩者兼有”；對于問題2——參加素質(zhì)拓展計劃的受益程度，僅有4.8%的學生選擇了“受益匪淺”，55.1%的學生選擇了“有點收獲”，15.2%的學生選擇了“沒有任何作用”，還有24.5%的學生選擇了“自己不太清楚”；對于問題3——如果不賦予素質(zhì)拓展計劃一定的學分，是否會參加，20.6%的學生選擇了“同樣參加”，72.9%的學生選擇了“可能參加”，6.5%的學生選擇了“不會參加”。

通過這次調(diào)查的結(jié)果可以看出，對素質(zhì)拓展計劃賦予一定的學分，有利于提高學生參加素質(zhì)拓展計劃的積極性，促進學生培養(yǎng)自身能力的主動性；但是潛在來看，一旦沒有學分的支持，可能有部分學生就會懈怠對自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，并且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有超過1/5的學生對于素質(zhì)拓展計劃能帶給自身的益處都不很清楚。

2、電子文獻資源的引入

針對存在的問題，如何更好地組織推行大學生素質(zhì)拓展計劃，激發(fā)學生對素質(zhì)拓展計劃的興趣，使學生在獲得學分的同時能鍛煉提高整體能力是要解決的主要問題。因此，我們在實踐的過程中引入了電子文獻資源，進一步規(guī)范大學生素質(zhì)拓展計劃的實施，也幫助學生們更好地參與素質(zhì)拓展計劃。

（1）進一步細化大學生素質(zhì)拓展計劃的要求。

常州工程職業(yè)技術學院計算機系在學院原有規(guī)定的大學三年修滿15個學分的基礎上，進一步細化了各學期的拓展內(nèi)容。由于學院是“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，考慮到學生在最后一學期獲得學分有難度，因此我們規(guī)定了學生前5個學期相應獲得學分的限額，具體如下：第一學期：4學分（必修2學分，選修2學分）；第二學期：4學分（必修2學分，選修2學分）；第三學期：3學分（選修3學分）；第四學期：2學分（選修2學分）；第五學期：2學分（選修2學分）。

根據(jù)我校實際，第一學年實行統(tǒng)一晚自習制度，因此，我們規(guī)定了4個必修學分由系部統(tǒng)一管理在晚自習實施，組織學生收看與專業(yè)相關的視頻資料，以幫助學生了解自己所學專業(yè)的最新發(fā)展狀況，更深層次地了解自己的專業(yè)，幫助自己正確、客觀地認識所學專業(yè)，正確定位自我。選修學分由學生自由選擇學習內(nèi)容、學習方式，系部不作統(tǒng)一規(guī)定。

（2）依托教研室，制定相應的專業(yè)學習計劃。

由于學生在第一學年，專業(yè)思想迷茫、專業(yè)認識薄弱，因此，教研室根據(jù)人才培養(yǎng)計劃和教學大綱，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標、理論體系、實踐環(huán)節(jié)、發(fā)展前景以及就業(yè)去向等內(nèi)容，制定相關的專業(yè)學習目錄。完備的專業(yè)學習計劃延伸了專業(yè)教育的陣地。專業(yè)教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環(huán)節(jié)，它對于學生快速適應大學生活、努力成長為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才具有引領與導航作用。此項舉措，改變了傳統(tǒng)專業(yè)教育的模式，創(chuàng)新了專業(yè)教育的體系，更能有效地服務于學生。

（3）依托圖文信息中心，獲取相關的電子文獻資源。

圖文信息中心根據(jù)系部和教研室選定的目錄，幫助搜索、選取、購買相關的電子文獻資料，由專門的技術人員通過技術手段轉(zhuǎn)化成學生可以觀看的視頻，供學生統(tǒng)一觀看。在每次觀看之后，可與學生進行一定的交流，讓學生們發(fā)表自己的觀后感，也可組成多個小組進行討論，讓學生們不僅僅在看，同時也在思考。同時，可不定期征詢學生們的意見，發(fā)掘?qū)W生們的專業(yè)興趣所在，可以多提供相關方面的資源，增強這種教學的吸引力，激發(fā)學生們的學習熱情。

（4）依托系部學工辦，保證電子文獻資源的有效利用。

系部學工辦根據(jù)教研室提供的專業(yè)學習目錄和圖書館提供的電子文獻資源，制定具體的實施方案，保障電子文獻資源的有效充分利用。組織、考勤工作由學生會負責，學期末要求每個學生撰寫學習心得，并根據(jù)出勤情況來決定最后的考核成績及學分獲得情況。

經(jīng)過后期調(diào)查，電子文獻資源推送與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合、與學生的專業(yè)學習相結(jié)合、與大學生素質(zhì)拓展計劃相結(jié)合，由專業(yè)教師篩選資源內(nèi)容，專業(yè)技術人員執(zhí)行推送服務的這種模式受到了大一學生的喜愛，學生們表示這種模式，既豐富了晚自習的內(nèi)容，又讓大家提前接觸了專業(yè)知識，受益匪淺；同時也幫助了那些在獲得素質(zhì)拓展學分有困難的學生，更讓同學們了解到了電子文獻資源的豐富內(nèi)容，確信電子文獻資源對自己的學習方面的巨大益處，以及對提升自己整體素質(zhì)過程中不可或缺的作用。

3、結(jié)語

大學生素質(zhì)拓展計劃是在新形勢下全面推進素質(zhì)教育，更好發(fā)揮課外活動的育人功能，引導幫助學生完善智能結(jié)構(gòu)，增強學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的重大舉措。常州工程職業(yè)技術學院計算機技術系在原有開展此項工作的基礎上，引入電子文獻資源這一載體，進一步豐富了大學生素質(zhì)拓展計劃的實施平臺，為青年學子的成長成才打造了良好的基礎，為和諧校園的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻：

[1]、邰玉明．完善大學生素質(zhì)拓展計劃實施探究．吉林化工學院學報，2012(2)．

[2]、代曉飛．陜西師范大學大學生素質(zhì)拓展計劃實施的現(xiàn)狀與對策．思想教育研究，2009（S2）．