[中圖分類號]：J218.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0165-01

在動(dòng)畫影片中有各種各樣的角色，我們要使他們鮮活起來，首先要讓他們動(dòng)起來，在動(dòng)起來的基礎(chǔ)上，將角色動(dòng)的合理、自然、順暢，動(dòng)的符合規(guī)律，整個(gè)動(dòng)畫影片才能夠真正生動(dòng)起來。動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律，既是為了研究生物常規(guī)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律而產(chǎn)生的。

動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程一般開設(shè)在原動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程之后，學(xué)生在具有了一定的原畫繪制、加動(dòng)畫繪制的基礎(chǔ)之后，才能夠進(jìn)入到更深一步的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程。

在動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去研究時(shí)間、空間、張數(shù)、速度的概念及彼此之間的相互關(guān)系，從而處理好動(dòng)畫中動(dòng)作的節(jié)奏的規(guī)律，繪制出合格的運(yùn)動(dòng)規(guī)律作業(yè)。但學(xué)生一般在初次繪制過程中，一方面，對角色的造型、比例方面的把控往往還存在不足，另一方面，在符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律的同時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐话阋驗(yàn)樾睦砩戏挪婚_，加上嘗試各種不同的動(dòng)作設(shè)計(jì)要花費(fèi)大量的時(shí)間去繪制，不斷比較，因此，學(xué)生一般不敢大膽演繹角色動(dòng)作，創(chuàng)作出有個(gè)性的角色運(yùn)動(dòng)方式。因此，在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生的作品要么缺乏創(chuàng)意，要么節(jié)奏感不強(qiáng)、流暢性不佳，很少能夠看到具有表演性、靈動(dòng)性、流暢性的運(yùn)動(dòng)規(guī)律作業(yè)。

定格動(dòng)畫（stop-motion Animation）一般是通過逐格地拍攝對象然后使之連續(xù)放映，從而產(chǎn)生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇異角色。我們通常所看到的定格動(dòng)畫一般都是由黏土偶，木偶或混合材料的角色來進(jìn)行動(dòng)畫制作的。

定格動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識與傳統(tǒng)二維動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識基本想通。制作方式上，二維動(dòng)畫是以畫原畫和加中間畫的方式完成動(dòng)畫，定格動(dòng)畫是使用電腦軟件、拍攝工具進(jìn)行逐幀拍攝來完成動(dòng)畫，在一個(gè)鏡頭中，需要?jiǎng)赢嫀煂巧M(jìn)行逐幀逐格的擺動(dòng)作。

一般情況下，定格動(dòng)畫的每一個(gè)鏡頭，考慮到光線、角色材質(zhì)的原因，一般都需要一次性的拍攝完成，因?yàn)橄鄼C(jī)、拍攝角色和道具，在拍攝過程中，需要不斷變動(dòng)，所以或多或少都會產(chǎn)生輕微的位移，從而導(dǎo)致畫面出現(xiàn)抖動(dòng)的情況，甚至造成跳幀現(xiàn)象的出現(xiàn)，如果動(dòng)畫跳幀或抖動(dòng)效果嚴(yán)重，就必須重新進(jìn)行擺拍，因此，要制作一部優(yōu)秀的定格短片，不僅僅要花費(fèi)大量的時(shí)間，還需要相當(dāng)一部分運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識的掌握，這些對于初次接觸定格動(dòng)畫的學(xué)生來說，難度是比較大的。

根據(jù)這兩門課程的特殊性和聯(lián)系性，可以在課程上進(jìn)行一些嘗試，首先，在課程時(shí)間的安排上，因?yàn)槎ǜ駝?dòng)畫知識涉及大量動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的知識點(diǎn)，將定格動(dòng)畫的課程實(shí)施時(shí)間放在運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程之后，可以使學(xué)生更好的結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行定格動(dòng)畫的拍攝。

而后，在理解并掌握了基本的原動(dòng)畫知和基本動(dòng)畫繪制技法后進(jìn)行的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程上，為了更好的提升學(xué)生的表演能力，繪制有個(gè)性特色的角色運(yùn)動(dòng)方式，每次講解到新的角色運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，可以先增設(shè)真人定格動(dòng)畫拍攝單元課程。以角色揮拳動(dòng)作為例，具體課時(shí)內(nèi)容安排如下：

1、原理講授（2課時(shí)）

講授基本的定格動(dòng)畫拍攝原理和技巧，并利用相機(jī)，進(jìn)行實(shí)際演示，使學(xué)生了解定格動(dòng)畫的原理、拍攝手法、合成手段。

2、教師實(shí)際操作演示（2課時(shí)）

展示揮拳動(dòng)畫的原動(dòng)畫圖例，由教師先演示角色揮拳動(dòng)作的整個(gè)過程，并用慢動(dòng)作再次逐幀演示揮拳過程是由向后蓄力、加速度揮出、收拳三個(gè)基本過程組成。

由班中選出一位同學(xué)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)之前所講授的內(nèi)容，按照揮拳動(dòng)畫的原動(dòng)畫圖例，從預(yù)備動(dòng)作開始，每動(dòng)一幀，教師負(fù)責(zé)拍攝一張，直至完成整個(gè)揮拳動(dòng)畫的拍攝。

教師將所有拍攝照片導(dǎo)入電腦，進(jìn)行動(dòng)畫合成后，再根據(jù)逐幀拍攝的合成動(dòng)畫進(jìn)行揮拳動(dòng)畫的繪制。由此，前期的真人逐幀演示動(dòng)畫成為了揮拳動(dòng)畫繪制前的草圖設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己所設(shè)定的角色特征，在拍攝過程中進(jìn)行各種不同時(shí)間節(jié)奏、不同情感表現(xiàn)的揮拳動(dòng)作設(shè)計(jì)的嘗試。

3、學(xué)生實(shí)際操作（4課時(shí)）

給學(xué)生定出動(dòng)作主題，例如：憤怒角色的出拳動(dòng)畫設(shè)計(jì)、孩童角色的出拳動(dòng)畫設(shè)計(jì)、使用太極拳角色的出拳動(dòng)畫設(shè)計(jì)等多個(gè)不同類型的動(dòng)作設(shè)計(jì)，使學(xué)生嘗試改變每一幀手臂揮動(dòng)的幅度、位置來進(jìn)行拍攝，最終合成逐幀動(dòng)畫。

4、學(xué)生根據(jù)定格拍攝動(dòng)畫的作業(yè)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)規(guī)律手繪作業(yè)的繪制

每個(gè)學(xué)生選取合成逐幀動(dòng)畫作業(yè)，根據(jù)照片中角色的擺拍位置，進(jìn)行動(dòng)畫繪制，繪制方式依然要先進(jìn)行原畫繪制，再根據(jù)原畫，參考照片中的擺拍位置進(jìn)行中間畫的繪制。運(yùn)用這種真人擺拍與原動(dòng)畫繪制相結(jié)合的方式，可以準(zhǔn)確的繪制出整個(gè)出拳階段，手臂的不同形態(tài)，對繪畫基礎(chǔ)薄弱和運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生，可以起到很好的指導(dǎo)性作用，一定程度上的提升學(xué)生的動(dòng)作設(shè)計(jì)能力、角色塑造能力。

這種學(xué)生擺動(dòng)作進(jìn)行拍攝的過程，不再是學(xué)生坐在透寫臺前，按照動(dòng)作圖例，僅靠大腦中的簡單想象，麻木的進(jìn)行固定節(jié)奏動(dòng)作的動(dòng)作繪制過程，一方面學(xué)生由被動(dòng)思考，變成了主動(dòng)自行表演性思考，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生先自己動(dòng)起來、演起來的過程，真正做到了動(dòng)畫制作中所強(qiáng)調(diào)的“動(dòng)起來”的概念，這種先拍攝，后根據(jù)動(dòng)作進(jìn)行繪制動(dòng)畫的方式，比直接在紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制的方式所繪制出的動(dòng)畫作品，可以更加生動(dòng)、在修改上也能夠更加立體、便于理解，還可以更加快捷、直觀地看到所設(shè)計(jì)的動(dòng)作動(dòng)畫過程，快速地找到動(dòng)作節(jié)奏的不足之處。

另一方面，這種利用真人進(jìn)行擺拍的方式，在動(dòng)作的調(diào)整上，比傳統(tǒng)的定格動(dòng)畫中偶人的靈活度、可操作性要高，降低了定格動(dòng)畫難度，在完成動(dòng)作設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)，也完成了定格動(dòng)畫課程的嘗試拍攝階段的課程，為將來定格動(dòng)畫課程的開展，打下來良好的基礎(chǔ)。