基金項(xiàng)目：本論文是梧州學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目“基于B-SLIM教學(xué)模式的英美文學(xué)教學(xué)改革”論文（項(xiàng)目編號(hào)Wyjg2010B017）

摘要：博客在英美文學(xué)教學(xué)課前與課后活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，而且有助于師生之間的溝通與交流，進(jìn)而大大提升英美文學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：博客；英美文學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

作者簡介：蔣樟健，男，廣西梧州學(xué)院外語系教師，廣西大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)在職研究生。

[中圖分類號(hào)]：G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-12-0085-01

博客最初的英文名稱為weblog， 由 “web”與 “l(fā)og”組成；其中 “web”的含義為“網(wǎng)絡(luò)”，而“l(fā)og”的含義則為“日志”。因此其字面意思就是“網(wǎng)絡(luò)日記”。根據(jù)維基百科的介紹，人們故意把weblog讀成“we blog”，所以blog這個(gè)詞便被創(chuàng)造出來了?！癰log”的中文譯名“博客”，也有其深層次的涵義。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》第5版和《古漢語常用字字典》關(guān)于“博”的解釋，“博”既有“豐富”、“廣博”之意，也有“博取”、“取得”的涵義。因此“博客”的功能便是：以網(wǎng)絡(luò)為媒介，博客作者在虛擬空間發(fā)布以文字為主的博客內(nèi)容，輔以視頻、音樂等多媒體手段，在傳播思想、見解的同時(shí)，結(jié)交更多的網(wǎng)友；通過與其他網(wǎng)友及博客作者的回帖、解答等方式，深入地探討、理解和解釋某些問題，增進(jìn)彼此間的溝通與交流。

“‘博客’作為一種網(wǎng)絡(luò)交際工具，為現(xiàn)代外語教學(xué)的開展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，它的很多特點(diǎn)與現(xiàn)代外語教學(xué)的訴求不謀而合，成為現(xiàn)代外語教學(xué)中不可缺少的重要工具?！保愋廊纾?007:41）“博客”這種新型的網(wǎng)絡(luò)日志，為外語學(xué)習(xí)者提供了“網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的學(xué)習(xí)交流情景”（劉濤，2010:115）。因此對(duì)于“以學(xué)生為中心和教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)”（蔣樟健，2010:47）的英美文學(xué)教學(xué)改革，本論文將積極探討博客在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，教師可以建立自己的英美文學(xué)博客，并把課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)等內(nèi)容及時(shí)更新于博客中。學(xué)生可以根據(jù)教師博客內(nèi)容，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，就課堂內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行提問。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行回帖解答。 對(duì)于這些問題的解答，不僅提問的學(xué)生本身可見，其他的學(xué)生也都可以進(jìn)行瀏覽和進(jìn)一步提問，這些問題的解答則可以供所有閱讀博客的學(xué)生共同分享。因此博客的此種交流方式將有別于電子郵箱 – 電子郵箱在很大程度上僅局限于教師與單個(gè)學(xué)生之間的溝通與交流，互動(dòng)性有限。而博客這種“開放性”特點(diǎn)，不僅有利于師生之間的交流互動(dòng)，而且也有利于學(xué)生通過閱讀教師對(duì)其他同學(xué)問題的回帖解答來增進(jìn)學(xué)生自身之間的交流、互相學(xué)習(xí)與提高。同時(shí)，教師可以充分發(fā)揮博客在文本與多媒體可交互使用方面的特點(diǎn)，在保證英美文學(xué)電子文本材料輸入的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片、視頻、影視等多媒體輔助手段，一方面可克服純文本材料枯燥無味的不足之處，另一方面在增強(qiáng)學(xué)生視覺和聽覺的前提下，極大地增加他們了解相關(guān)文學(xué)作品及相關(guān)背景知識(shí)的興趣。不僅如此，教師可以根據(jù)教學(xué)及學(xué)生的需要，就某一相關(guān)內(nèi)容，在博客中提供某些鏈接和網(wǎng)址。學(xué)生可以依照博客中提供的鏈接、網(wǎng)址，瀏覽、閱讀相關(guān)的內(nèi)容，并為教師介紹更多的相關(guān)鏈接與網(wǎng)址。而教師則可以進(jìn)一步根據(jù)博客中學(xué)生所反饋的信息，不斷更新博客中的鏈接與網(wǎng)址及相關(guān)文本、多媒體資料，從而可大大提升學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

其次，學(xué)生可以建立自己的英美文學(xué)博客，把自己閱讀英美文學(xué)作品的感受、課堂收獲和所遇到的問題如實(shí)記錄在自己的博客中。這些內(nèi)容，不僅教師可以進(jìn)行閱讀、回帖解答，而且其他的同學(xué)也可以進(jìn)行閱讀和解答。因此學(xué)生英美文學(xué)博客的開通將有助于教師了解學(xué)生文學(xué)作品的閱讀情況及遇到的問題。教師則可以在解決學(xué)生上述問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)的效果。同樣，學(xué)生彼此分享自己的閱讀感受并介紹自己的閱讀方法，在增加學(xué)生之間的溝通與交流的同時(shí)，同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)也有助于他們克服英美文學(xué)繁重閱讀量方面的困難。

再次，教師與學(xué)生英美文學(xué)博客的共同開通，有助于師生之間的相互了解和溝通。教師與學(xué)生在課前與課后閱讀與英美文學(xué)有關(guān)的博客內(nèi)容，可以為英美文學(xué)的課堂教學(xué)和提升課堂教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過課前、課后閱讀教師的英美文學(xué)博客中關(guān)于某些作品的選段、作者生平、社會(huì)背景知識(shí)等信息，了解教師課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。這些了解使得學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中也能積極參與到課堂討論中去，活躍他們的思路并開拓他們自己的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的能動(dòng)性和積極性必然會(huì)有所提高。而學(xué)生通過閱讀教師英美文學(xué)博客內(nèi)容并積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)的行為，必然會(huì)改善過去那種以教師授課為主、沉悶單調(diào)的傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)模式，大幅度地增加課堂教學(xué)效果。針對(duì)英美文學(xué)課程閱讀量大、強(qiáng)度高的特點(diǎn)，教師可以閱讀學(xué)生博客所反饋的意見，就學(xué)生具體情況提出建議的同時(shí)，不斷地調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心和教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

通過以上對(duì)于博客在英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)用方面的探討，我們可以看出，盡管教師與學(xué)生英美文學(xué)博客不能直接應(yīng)用與英美文學(xué)課堂教學(xué)中，但是博客在課前和課后的使用，“有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自覺形成語言輸入—輸出的過程?！保P(guān)長青，2010:155）博客把英美文學(xué)作品的閱讀作為語言輸入過程與博客的寫作當(dāng)成語言輸出過程，兩者能動(dòng)地結(jié)合起來。同時(shí)，學(xué)生的英美文學(xué)博客要面對(duì)教師和其他的同學(xué)，這可以“促使學(xué)生對(duì)自己的語言輸出進(jìn)行監(jiān)督和完善。”（楊思思，2007:112）學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣、積極性、能動(dòng)性及課堂教學(xué)的互動(dòng)性會(huì)有大提高。因此，一方面，我們要努力嘗試博客這種新型的網(wǎng)絡(luò)日志并將其應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)改革中去；但另一方面，我們也要正視和解決博客在英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)用中所可能出現(xiàn)的問題：

網(wǎng)絡(luò)信息量大，其真實(shí)性未必完全可靠。網(wǎng)絡(luò)中的信息也不乏許多未經(jīng)驗(yàn)證、甚至是錯(cuò)誤的信息來源。因此，教師在博客中提供相關(guān)網(wǎng)址和鏈接時(shí)，不僅要認(rèn)真校對(duì)、驗(yàn)證網(wǎng)站內(nèi)信息，而且應(yīng)多采用官方權(quán)威性較高的信息來源，以免因?yàn)殄e(cuò)誤的網(wǎng)站信息而誤導(dǎo)學(xué)生。

博客的推廣使用及英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，依賴于計(jì)算機(jī)硬件與軟件支持。因此，博客的推廣使用應(yīng)與校園局域網(wǎng)及信息平臺(tái)建設(shè)結(jié)合起來。

綜上所述，博客作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)交流方式，雖然并不能直接應(yīng)用于英美文學(xué)課堂教學(xué)中去，同時(shí)也存在著一定的局限性，但是博客在課前與課后活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，增進(jìn)師生之間的溝通與互動(dòng)，推動(dòng)相關(guān)的英美文學(xué)教學(xué)改革等方面，意義是非常巨大的。

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