摘要：日語語言學(xué)概論課以日語專業(yè)四年級學(xué)生為對象，使學(xué)習者初步了解日語語言學(xué)的基本概念和研究方法，為進一步研究日語語言打下基礎(chǔ)。筆者在實際教學(xué)中實行了符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的CDIO工程模式教學(xué)改革，本稿總結(jié)了CDIO工程教學(xué)模式在日語語言學(xué)概論課中的具體運用方法，目標及意義。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教學(xué)模式；國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要；“做中學(xué)”；“學(xué)中做”

[中圖分類號]：H36 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0080-01

1、日語語言學(xué)概論課國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及問題分析

日語語言學(xué)概論是以專日語業(yè)四年級的學(xué)生為對象開設(shè)的，該課程在整理、歸納和提高學(xué)生已有的語法知識的基礎(chǔ)上，從語言學(xué)的角度講授日語的語音、語法、語義、語篇、語體、詞匯、文字與表記等。從語言知識和語言應(yīng)用兩個角度勾畫出日語語言的全貌，為學(xué)習者提供所需的實用性強并且充分的知識資源，以幫助學(xué)習者建構(gòu)系統(tǒng)的日語知識體系，提高日語綜合運用能力。同時本課程還兼顧介紹日語語音學(xué)、日語語法學(xué)、日語語義學(xué)、日語詞匯學(xué)、日語語用學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語法理論、認知語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)、文化語言學(xué)和計算語言學(xué)等當代語言學(xué)的一些基礎(chǔ)知識。在介紹研究理論的同時，提供學(xué)習者查閱和概括資料的實踐操作機會。使學(xué)習者初步了解日語語言學(xué)的基本概念和研究方法，為進一步研究日語語言打下基礎(chǔ)。日語語言學(xué)概論同時也是日語專業(yè)研究生的一門必修的基礎(chǔ)理論課，通過本課程的學(xué)習，能夠比較系統(tǒng)地掌握日語語言學(xué)的基本概念、基本理論和分析方法，為提高語言理論水平、進一步深入學(xué)習其他語言課程奠定理論基礎(chǔ)。

2、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。 從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO 工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習工程。CDIO 工程教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。這正好符合國家改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)內(nèi)容。一體化學(xué)習，力求使學(xué)生學(xué)習學(xué)科（專業(yè)）知識的同時獲得個人和人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力。而主動學(xué)習，使學(xué)生致力于對問題的思考和解決。這就要求我們教師要主動改變教學(xué)方法，學(xué)生也要找到與之適應(yīng)的學(xué)習方法。同時在教學(xué)過程中要注重學(xué)思結(jié)合，多開展啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)。我們嘗試在日語語言學(xué)理論課堂教學(xué)中，強調(diào)“精講多練”，重點是要多練、多實踐，以共同完成小組項目等形式，在教學(xué)中激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。

3、 CDIO工程教育模式在日語語言學(xué)概論課中的具體應(yīng)用

CDIO工程教育模式教學(xué)實際上是老師和學(xué)生的一個互動教學(xué)。最大限度的調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性，重點培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)調(diào)，思考解決問題的能力。

(1)構(gòu)思（Conceive）和設(shè)計（Design）

本課程擬選用教材為《日語概說》（皮 細庚 主編，上海外語教育出版社，1997），是日語專業(yè)四年級上學(xué)期所開的必修課。教學(xué)周一般為16周。將學(xué)生按照學(xué)號或隨機分成16個小組。將教材內(nèi)容相應(yīng)的分成16個單元。在這里教師應(yīng)該做一些篩選。并預(yù)留一部分問題給學(xué)生。提供可參考的文獻或者檢索方法。學(xué)生小組對承擔內(nèi)容進行分析，組內(nèi)對任務(wù)進行細化分派。

(2)實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）

學(xué)生小組內(nèi)討論，完成發(fā)表用電子稿并在課堂上發(fā)表。回答其他同學(xué)提問，并提出本小組的未解決問題，共同探討。

教師指出不足的問題點，補充重點知識點，擴展學(xué)生思路。

4、應(yīng)用CDIO工程教育模式教學(xué)預(yù)期能夠達到的目標

(1)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力。

因為本課程重在講授日語語言的知識體系。日語語言學(xué)的研究成果也在不斷地補充到這個知識體系當中。先將學(xué)生分成多個小組，每個小組承擔一部分教科書內(nèi)容。在早期階段教師會提前給出一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，總結(jié)歸納所學(xué)知識的基礎(chǔ)上積極收集資料解決問題。

(2)提前演習，為將來的碩士基礎(chǔ)理論課打好基礎(chǔ)。

前面提到過日語語言學(xué)概論現(xiàn)在還是一門四年級的專業(yè)理論課，可是它同時也是日語專業(yè)研究生的一門必修的基礎(chǔ)理論課。只是所授知識點的深度不同而已。本課程正好培養(yǎng)了學(xué)生們的研究興趣，為日語專業(yè)成功申碩，以及將來順利開展研究生課程打好基礎(chǔ)。

5、結(jié)語

筆者在實際教學(xué)中實行了符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的CDIO工程模式教學(xué)改革，并取得了很好的效果。本稿總結(jié)了CDIO工程教學(xué)模式在日語語言學(xué)概論課中的具體運用方法，目標及意義。其經(jīng)驗期望同大家分享，如有不足之處期望得到廣大同行的批評和指正。

參考文獻：

[1]、Edward F. Crawley， Johan Malmqvist， Soren Ostlund， Doris R.Brodeur著. 顧佩華，沈民奮，陸小華譯.重新認識工程教育-國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]、皮細庚 主編. 《日語概說》[M].上海外語教育出版社，1997.

[3]、崔崟編著 《現(xiàn)代日語語言學(xué)概論》外文出版社，第1版 2009.

[4]、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 新華社北京2010年7月29日電