摘要：校風(fēng)是學(xué)校，尤其是高職院校的靈魂，針對當(dāng)前高職院校校風(fēng)建設(shè)中存在的問題，筆者拿出了幾個解決建議，希望給日后的學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)以借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；校風(fēng)；學(xué)校管理；解決辦法

作者簡介：賀興虎（1976-），男 ，湖北十堰人，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：教育管理。

[中圖分類號]：G47 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-12-0061-01

校風(fēng)包括的內(nèi)容比較寬泛，含有學(xué)校管理作風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)等幾個方面的內(nèi)容，優(yōu)良的校風(fēng)，乃是保障人才培養(yǎng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有校風(fēng)工作做好了，才能使學(xué)習(xí)環(huán)境更利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在社會中更具競爭力。

一、問題分析

（一）學(xué)風(fēng)不如意

1、學(xué)生沒有較深厚的專業(yè)知識學(xué)習(xí)意識。學(xué)生對未來茫然，上課不認(rèn)真，曠課逃課、抄作業(yè)、考試作弊的現(xiàn)象時有發(fā)生，個別學(xué)生上網(wǎng)成癮。很多學(xué)生不知道自己想做什么、能做什么。他們把很多的時間都用上玩游戲、上網(wǎng)聊天上，不僅浪費了家長的積蓄，也浪費了自己寶貴的光陰。

2、學(xué)生沒有端正的專業(yè)知識學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)目的的不夠明確，使得學(xué)習(xí)勁頭不強，學(xué)生群體中經(jīng)常出現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)意愿、得過且過的情緒。學(xué)校的教學(xué)資源根本得不到學(xué)生的有效利用。

（二）教風(fēng)不樂觀

作為知識型組織團(tuán)體，學(xué)術(shù)在學(xué)校范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)是最具權(quán)威性的。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師要深入追求學(xué)術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，才能把學(xué)校的權(quán)威性保持下去，此為教育團(tuán)體不同于其他團(tuán)體的特殊規(guī)律，也是高職院校的校長、院長與其他部門的“官”的區(qū)別所在。校長或是院長、系主任，都有統(tǒng)一教師主體思想、影響教師治學(xué)精神的義務(wù)。而這樣的影響往往具有潛移默化的作用，讓教師在大環(huán)境的影響下步入治學(xué)精神的正軌。但是實際情況下，多數(shù)高職院校很難達(dá)到這樣的要求，教師對待教學(xué)、學(xué)生以及工作，都沒有應(yīng)該具備的熱情態(tài)度，有一部分教師覺得職業(yè)待遇低，而不愿意把更多的精力放在工作上。工作不主動、不積極、得過且過，講課沒激情、方法沒創(chuàng)新、待學(xué)生無熱情、視改革不動情。最終的結(jié)果就是教師不愛上課，致使學(xué)生不愛聽課，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生對待高職專業(yè)課的認(rèn)知意識。

（三）管理作風(fēng)不被重視

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者對于學(xué)校的管理與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，往往會對學(xué)校的各方面決策起著決定性作用。但是在實際工作中，很多領(lǐng)導(dǎo)者都把大部分精力放在了院校的發(fā)展定位、招生就業(yè)、院校規(guī)模建設(shè)、設(shè)施設(shè)備構(gòu)置等方面。這樣做，本身無足厚非，可是在進(jìn)行這些工作的同時，卻絕對不應(yīng)該忽略校園軟環(huán)境建設(shè)，尤其是校風(fēng)管理問題。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在這方面做得都不到位，在學(xué)校管理中更注重有形的東西，某部分領(lǐng)導(dǎo)存在著深厚的官本位思想，對于校風(fēng)的認(rèn)識不足，對校風(fēng)管理不重視甚至干脆忽視。

二、解決方法

（一）切實轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)校建設(shè)重新回到學(xué)術(shù)為主的位置上來

校風(fēng)問題肯定不是可有可無，從某個角度來，它甚至關(guān)系到高職院校的生死問題。對此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者一定要負(fù)起責(zé)任，統(tǒng)一思想，切實認(rèn)識到建設(shè)良好校風(fēng)的積極意義。把建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)當(dāng)成提升學(xué)校質(zhì)量的第一件大事。

1、學(xué)校所提出的所有辦學(xué)理念與思路，都應(yīng)當(dāng)在一定程度上能反映出輕官位、重學(xué)術(shù)的風(fēng)氣。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要主動積極開展當(dāng)前校風(fēng)情況的研究、調(diào)查工作，準(zhǔn)確分析當(dāng)前校風(fēng)中存在的優(yōu)勢與不足，有針對性地制定新的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略舉措。

3、充分整合現(xiàn)有的學(xué)校資源，建立良好的校園環(huán)境，早日達(dá)到輕政重教的校園氛圍的形成。

4、引導(dǎo)每位教師早日轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)態(tài)度、班級管理、教學(xué)方法、課程實施結(jié)果都方面給學(xué)生做出表率。

（二）完善相關(guān)的學(xué)生管理制度，把學(xué)風(fēng)建設(shè)工作做好

1、建立輔導(dǎo)員和任課老師互為結(jié)合的制度。對于知識學(xué)習(xí)與思想道德工作兩手抓，不能有所偏向。輔導(dǎo)員和任課教師人結(jié)合起來解決學(xué)生為何而學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)的問題，針對特定的學(xué)生，給以特定的指導(dǎo)。

2、提升對于輔導(dǎo)員的道德要求，同時提升其溝通協(xié)調(diào)能力。輔導(dǎo)員在教師隊伍中與學(xué)生的關(guān)系貼得比較近，在與學(xué)生的溝通操作中。切忌流于形式，有輔導(dǎo)之名，而無輔導(dǎo)之實。

3、建立適度的獎勵處罰制度。若說輔導(dǎo)員同任課教師互為結(jié)合的制度其目的是發(fā)揮起學(xué)生的自主約束意識，那么獎勵處罰制度就是校方對于學(xué)生必要約束。通過評比、競賽等辦法，對于學(xué)風(fēng)表現(xiàn)突出的班級、個人、寢室、輔導(dǎo)員給以一定的精神與物質(zhì)獎勵，對于學(xué)風(fēng)表現(xiàn)較差的集體、個人，給以適當(dāng)?shù)呐u、處罰。

（三）強化教師修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)。

1、高職院校內(nèi)的教師，應(yīng)當(dāng)始終把加強自身修養(yǎng)工作放在首位，這是職業(yè)的需求，也是成長的需求。教師應(yīng)當(dāng)把教什么、如何教，當(dāng)成終身考慮的問題。強化教師的自身修養(yǎng)，不僅指的是提高教學(xué)科研水平，更重要的是完善人格與凈化思想，讓人格的魅力去感召與影響學(xué)生。

2、高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者要關(guān)心老師的生存情況，給以老師相對寬松的教育環(huán)境，關(guān)心其職業(yè)成長規(guī)劃，讓老師在更為舒心的環(huán)境下把教學(xué)工作做得更好，也讓其更能珍惜自己的工作崗位。

總結(jié)：

校風(fēng)作為一種集體創(chuàng)造的，具有一定穩(wěn)定性而又無形的精神力量，是學(xué)校教育工作質(zhì)量的重要標(biāo)志，也會對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，我們一定要重視對它的繼續(xù)研究與長期探索工作。

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