摘 要 課堂教學是學生成長和發(fā)展的主陣地。只有創(chuàng)造和諧溫馨的課堂氣氛，才能把“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的教育理念落到實處，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

關鍵詞 適合學生教育 以人為本 課堂教學 和諧溫馨 父愛

近兩個學期來，學校相繼組織觀看專題教育教學片《創(chuàng)造適合學生的教育》，我深受啟發(fā)，受益匪淺：只有創(chuàng)造適合學生的教育才能真正把“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的教育理念落到實處，只有走近學生，創(chuàng)設和諧溫馨的課堂氣氛，才能體現(xiàn)課堂教學的有效性。

課堂教學是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主場所。新課標要求下的課堂氣氛應當追求寬松和諧、充滿活力、充滿溫馨。也只有在良好的課堂氣氛中，師生關系才能融洽，學生學習才會感到愉悅，教學與學習效果才能達到最佳狀態(tài)。

那么，語文課堂教學該如何營造和諧溫馨的課堂氣氛呢？下面以我在八年級二班執(zhí)教的朱自清的《背影》一課為例，和大家一起探討。

首先，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@是孟郊的《游子吟》。千百年來，歌頌母愛的文學作品層出不窮，而謳歌父愛的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？不是。今天讓我們走進《背影》，感受深深地父愛。

分析：八年級學生都有這樣的閱讀經(jīng)驗，歌頌母愛的文章遠比歌頌父愛的文章多。教學開始作此對比，導入新課，激發(fā)學生探究父愛真諦的熱情，從而將課堂引入教師預設的情境中去。

其次，探究課文，領悟主旨。

1.本文幾次寫到“背影”？（四次）

2.幾次“背影”各在什么地方？（請同學們用筆將原文勾畫出來）

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。（李曉娟、楊平、袁夢、娜母四位同學回答）

3.哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。 （望父買橘）

分析：以上三個問題是上節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)，通過這種線條式的信息搜集、整理和學生的回答，將學生的精力集中到“背影”這個文眼，為深入探究文章重點作鋪墊，同時分層次的提問學生，體現(xiàn)課堂教學的平等、和諧。

4.欣賞學生朗讀，領略樸實的語言中盡情詮釋著的父愛的真諦。

分析：借學生的朗讀創(chuàng)設情境，烘托課堂氣氛，學生聆聽美聲，神馳其境，情思自然被激發(fā)了。

5.這一段動人的情感力量主要得益于哪兩種描寫手法？（外貌描寫和動作描寫）

6.大家讀一讀，議一議，小組合作，找出本段的外貌描寫和動作描寫的詞語。并思考“這是怎樣的背影?！保ㄕ覝蚀_的詞語慨括，感傷、感動）

分析：閱讀是學生個性化的創(chuàng)造行為，讓學生動手動腦，讀思結合；充分尊重學生的自主閱讀體驗、感受，讓他們暢談自己獨到的見識、感悟。這樣，和諧溫馨的課堂氣氛就得于展現(xiàn)。

7.小結：樸素的衣衫，蹣跚的步履，艱難的動作，傳達出一種無言卻又深沉、堅強的父愛！

分析：簡短有力的小結，凝聚思想，升華情感（學生把課本的父子之情和課堂的溫馨氣氛融合在一起，收到了特殊的情感效果）！

8.當然，我們也沒有忘記父親的話語，來去匆匆，只留下四句樸實而簡潔的話。同學們，讀一讀，想一想，這其中包含著一位父親怎樣的深情？（學生討論，教師進行簡單講解）

9.小結：父親性格內(nèi)向，加之處境艱難，所以話語簡短，聊聊數(shù)言，幾乎都是深情的流露，幾乎都是對兒子的關切、叮囑，可謂言短情深，愛子在心了。

分析：探究語言描寫的過程絕不僅僅是上一過程的簡單重復，而且承載著“體會樸實語言中的深情”這一教學難點的重任。

10.面對父親真摯的愛，兒子的表現(xiàn)怎樣？錚錚鐵漢朱自清也為這樸實平常的父愛而潸然淚下。

11.找出文中作者四次流淚的語句，體會其中的情感。

12.小結：同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們?。彝サ臏剀白匀灰秸n堂）

分析：培養(yǎng)學生探究問題的能力，就是讓學生學會從文本中發(fā)現(xiàn)問題，學會與作家、文本進行深層次的對話。

13.在你的人生經(jīng)歷中，父親的關愛如溫暖的陽光時刻沐浴著你。結合文章內(nèi)容，想一想，哪一個細節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？

14.同學們，家庭是生命的起點、人生的慰藉和社會的細胞。愛我父親，愛我親人，是中華民族的傳統(tǒng)美德。請你用感恩的心去搜索享受父愛那最動情的一幕，選好角度，自擬題目，記錄“我的父親”最精彩、最動人的瞬間吧?。▽懽髌斡柧殻?/p>

分析：如果說上一環(huán)節(jié)幫助學生完成了從感性認識到理性認識的飛躍，那么這一環(huán)節(jié)再幫助學生將業(yè)已成型的理論知識回歸實踐。如此循環(huán)往復，循序漸進，學生讀寫能力的發(fā)展、提高將納入積極健康的良性軌道。（這時本節(jié)課進入最后一個環(huán)節(jié)，民主和諧溫馨的課堂氣氛得于延續(xù)）

教學反思：本節(jié)課試圖從兩個方面進行探索：一是閱讀教學與寫作教學之間的內(nèi)在聯(lián)系，二是營造和諧溫馨的課堂氣氛與學生學習課本知識的有機結合。前者是內(nèi)容，后者是形式，兩方面相輔相成，是和諧統(tǒng)一的整體。

學生從閱讀教學中吸取了有益的寫作營養(yǎng)，如細節(jié)描寫、截取法等技法，樸實簡明的語言表達能幫助學生提高寫作能力。而和諧溫馨的教學形式，不但活躍了課堂教學氣氛，提高了教學效率，而且使每個學生在教師營造的和諧氛圍中參與到教學中來。

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊含的情感這一教學重點上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，教師營造的和諧溫馨的課堂氣氛給每個學生提供了自我發(fā)展自我思考的空間。最后進行拓展延伸，以片段寫作的形式記錄“我的父親”最精彩、最動人的瞬間，從而讓學生學會感恩，關愛身邊愛著自己的人，包括父母、老師、朋友。

總之，本課教學過程中教師在和諧溫馨的課堂氣氛中進行，基本實現(xiàn)了教學設計中的目標和重點，閱讀與寫作相結合。讓學生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。