摘 要 色彩教學(xué)作為高職美術(shù)教育重要課程之一，在傳授給學(xué)生色彩知識和技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。本文分析了色彩教學(xué)的現(xiàn)狀，并給出了提高高職美術(shù)色彩教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞 色彩教學(xué) 領(lǐng)悟力 表現(xiàn)力 創(chuàng)造力

美術(shù)作為一門個(gè)性化的藝術(shù)門類，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為其基本教學(xué)目的。而色彩教學(xué)作為高職美術(shù)教學(xué)重要課程之一，在傳授給學(xué)生色彩知識和技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)創(chuàng)造力。然而，縱觀我國高職美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀，無論是教學(xué)方法還是思想觀念都或多或少地存在發(fā)展滯后問題。為此，需要轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，以全面提升學(xué)生的色彩素養(yǎng)。本文作者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)行了淺析。

一、我國高職美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前我國高職美術(shù)教育，色彩教學(xué)等基礎(chǔ)課程內(nèi)容的教學(xué)觀念、方法和內(nèi)容大都趨于模式化，造成原本生動(dòng)、形象、活潑的美術(shù)課教學(xué)也同其它專業(yè)一樣形成了模式化教學(xué)。教師的教學(xué)方法千篇一律、缺乏個(gè)性，很少能夠根據(jù)年齡、性別甚至性格的差異采取有針性的個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)觀念的落后和教學(xué)模式的陳舊客觀地造成學(xué)生只能被動(dòng)描摹物象，導(dǎo)致其思維上的惰性，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，作品“千人一面”，毫無新意。

具體就高職美術(shù)色彩教學(xué)而言，大都采用的是條件色寫生理論，采取的辦法是將物體的固有色、光源色、環(huán)境色三者綜合觀察進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而客觀反映物象的本來面貌，達(dá)到所謂“眼中真實(shí)”的色彩。目前來看，該條件色寫生方式過于單一，在某種程度上會(huì)限制學(xué)生探求深層領(lǐng)域色彩，限制其對個(gè)體想象色彩、主觀色彩的進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮，使其僅為創(chuàng)作而創(chuàng)作，無法收到明顯成效。并且90年代后期以來，美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作步入多元化時(shí)代，高職美術(shù)色彩教學(xué)存在的許多問題急需加以改進(jìn)和提高。

二、提高高職美術(shù)色彩教學(xué)的有效方法

（一）采用多種教學(xué)模式，科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置

要有針對性地根據(jù)高職美術(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和積極性的教學(xué)方法，這也是開展高職美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在高職美術(shù)色彩教學(xué)過程中，無論在課堂上還是課外寫生，筆者始終與學(xué)生進(jìn)行平等交流，與學(xué)生一道研究探討彼此的色彩感悟，為學(xué)生示范時(shí)敞開心扉，就畫論畫，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，提高其學(xué)習(xí)興趣，徹底改變美術(shù)教師在教學(xué)過程中呆板單一的授課者形象。美術(shù)教師是學(xué)生的引路人和啟迪者，因此，美術(shù)色彩教學(xué)的思路既要進(jìn)行知識和技能傳授，更要注重審美品位的培養(yǎng)。

（二）理順基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的關(guān)系，達(dá)到目標(biāo)層次統(tǒng)一

過去的美術(shù)教學(xué)表明，學(xué)生對尊重客觀對象的理解過于簡單，往往以能夠?qū)⒖陀^對象畫準(zhǔn)畫像、真實(shí)再現(xiàn)客觀對象為目的和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，這種思想會(huì)遏制學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。要知道，專業(yè)知識和技能只是美術(shù)色彩教學(xué)的基礎(chǔ)，其更主要的目的是要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特色及風(fēng)格。美術(shù)色彩教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力放在首位，要讓學(xué)生既理解、掌握造型和色彩基本規(guī)律，又能將自身感受和情感融入對客觀對象的認(rèn)識活動(dòng)中。例如進(jìn)行風(fēng)景寫生時(shí)，要教會(huì)學(xué)生宏觀地、全方位地觀察、體驗(yàn)、感受大自然本來的面貌和內(nèi)在的靈動(dòng)，進(jìn)而升華為藝術(shù)的精神內(nèi)涵加以表現(xiàn)。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力呢？筆者認(rèn)為必須做好兩點(diǎn)：其一是培養(yǎng)和提高學(xué)生的知覺力，要教會(huì)學(xué)生用藝術(shù)的眼光去觀察、體驗(yàn)和感受客觀對象，從中發(fā)現(xiàn)美，最終表現(xiàn)美；其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)力。藝術(shù)表現(xiàn)的過程究其根本是作者運(yùn)用視覺媒介傳達(dá)感情的過程，作者觀察對象時(shí)引發(fā)感觸，再以色彩和線條的形式加以再現(xiàn)和表達(dá)，賦予作品以藝術(shù)生命力。因此，在色彩教學(xué)實(shí)踐中，作為教師一定要始終告訴學(xué)生，尊重客觀對象的同時(shí)更要體現(xiàn)個(gè)性感受，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到目標(biāo)層次統(tǒng)一。

（三）強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，指導(dǎo)感悟色彩文化

藝術(shù)在創(chuàng)作和設(shè)計(jì)過程中，色彩的表現(xiàn)是一種文化創(chuàng)造，色彩文化能夠從某種程度上反映出人們的生活方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中，作者往往會(huì)受色彩文化的束縛，但其對色彩文化卻永遠(yuǎn)處于主動(dòng)地位。作者對色彩的創(chuàng)造首先要重構(gòu)新的色彩秩序才能體現(xiàn)出藝術(shù)價(jià)值，這就給色彩教學(xué)提出了一個(gè)重要課題——色彩重構(gòu)。要想實(shí)現(xiàn)色彩重構(gòu)需要兩個(gè)前提條件：采集和傳統(tǒng)藝術(shù)積淀。首先要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)思考，做好文化積淀，在此基礎(chǔ)上再去體驗(yàn)品味色彩文化，最后再進(jìn)行色彩創(chuàng)造。每個(gè)民族的藝術(shù)都各具特色，都有其獨(dú)特的審美及表現(xiàn)形式。也正是由于這種藝術(shù)差異，才形成了各民族不同的獨(dú)特文化，同時(shí)也涵蓋了其獨(dú)特的色彩文化。

總之，培養(yǎng)和訓(xùn)練全面的色彩語言素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，既是藝術(shù)本身的需要，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展賦予美術(shù)教育的重要內(nèi)容。有效處理好高職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的主要問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量，仍需廣大美術(shù)教育工作者的積極努力和認(rèn)真探索。