歌曲作為一種視聽藝術，是通過詞與曲的結合，來抒發(fā)人們對祖國、對生活由衷的熱愛和贊美之情，一 首優(yōu)秀歌曲，就是一本生動的凈化心靈的教材。讓學生熱愛歌曲，唱好歌曲，不僅對他們進行了愛國主義 教育，而且還引導著他們對生活的熱愛。

一、聽歌前的情感醞釀

小學生唱歌，只是感性上的視唱，不理解詞的內 涵、曲的優(yōu)美，人云亦云，呀呀學語。隨著年齡的增長，到了小學高段，慢慢地由知其然向知其所以然過渡，這 樣就要求我們抓住有利時機逐步加以引導，讓學生由感性認知過渡到理性認知。學校每周一都要升國旗，我就 讓學生從聽《國歌》做起，每聽一次，就給學生講一個故事，講《國歌》產生的歷史背景，講中國人民在中國 共產黨的領導下，在抗日戰(zhàn)爭中所表現出的可歌可泣的不朽壯舉，使學生慢慢的體會出歌中所表現的偉大震撼 所在。平時，我挑選一些具有代表性的優(yōu)秀曲子，讓學生反復聽，聽一遍，講一遍，講歌曲所產生的背景，講 歌曲所包含的內容，學生理解了這些，就會喜歡唱歌，甚至會達到癡迷的程度。

二、聽歌時的情感再現

體味任何一首歌曲，都離不開聯想和想象，否則，就沒有美感。聯想和想象來源于生活。在歌唱時，應調 動起儲存在大腦中的豐富記憶表象（生活的畫面），展開想象的翅膀自由飛翔。如唱《彩色的中國》時，學生 如身臨其境，仿佛祖國的河山、平原、沙漠、海灣都盡收眼底；唱《我愛大自然》時，學生可以聯想到穿森林 ，越峽谷，登高山，問候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黃昏，以及找清泉，逐流云的動人情景，有了 這樣的聯想和想象，不由學生不熱愛歌曲。

三、學唱中的樂理熏陶

由于學生對歌曲產生了“愛”，接著就有“求”的欲望，這時，使他們提高識譜能力，掌握有關的樂理知 識，是極為重要的。

識譜是學習歌唱的第一步，學習讀譜，重在節(jié)奏與音高的練習，音樂有許多元素，如：旋律、節(jié)奏、音色 、調式、曲式、力度和速度等，它們在歌曲中都有自身的意義。以速度為例，歌曲《團結起來，振興中華》是 行進速度，而《七色光》是用稍快的速度演唱，如果速度不合適，就會影響音樂形象的塑造。演唱者應對作品 的曲式結構進行分析，對歌曲的情感了解清楚，如《唱支山歌給黨聽》這首歌曲是A、B、A 曲式結構，開始段 落表現了翻身農奴由衷地歌唱新生活的形象，中間段落則把人帶入舊社會受壓迫的生活情景之中，情感是痛苦 、憎恨和覺醒的，與前一段雖然旋律完全相同，但經過新舊社會的對比，翻身農奴對黨的感激之情更加強烈， 演唱時更富于激情。