摘 要 體育與健康課是一門綜合性的學(xué)科，有其自身的學(xué)科特點和獨特的魅力。故體育教師要加強自身的語言藝術(shù)的修養(yǎng)。本文著重在探討體育課堂教學(xué)在運用語言時，有哪些藝術(shù)技巧。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 語言藝術(shù) 肢體語言 言語語言

體育與健康課是一門綜合性學(xué)科，有其自身的學(xué)科特點和獨特的魅力。體育教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的體育課，學(xué)生在鍛煉身體的同時，還能感受到這種藝術(shù)所在，在這其中，體育教學(xué)語言所起的作用至關(guān)重要，它是體育課堂教學(xué)獲得成功的一個重要前提和保證。

語言包括肢體語言和言語語言兩個方面。體育教學(xué)不同于其它學(xué)科，肢體語言起著至關(guān)重要的作用，但也不能忽視言語語言。肢體語言是一種非有聲語言，主要靠身體或身體的動作輸出信息，作用于信息接受者的視覺器官，以實現(xiàn)信息發(fā)送者的目的而形成的一種“語言”表達方式，也有人稱為視覺語言或行為語言。通過肢體語言給學(xué)生一種視覺效果，而言語表達則可以進行細致的說明。 教師的大量教學(xué)活動是通過語言進行的：通過語言傳授知識、開發(fā)智力；通過語言、陶冶情操、凈化心靈。可見語言是體育教學(xué)中最重要的組成部分之一。教學(xué)語言能力的高低是衡量教師水平高低的重要尺度。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)講究教學(xué)語言的藝術(shù)，過好教學(xué)語言關(guān)，熟練地掌握運用教學(xué)語言的本領(lǐng)。那么，體育課堂教學(xué)在運用語言時，有哪些藝術(shù)技巧呢？

一、言之有輔，生動形象

人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了言語表達外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動作等肢體語言，肢體語言的表達形式很多，主要是指教師通過眼神、身體示范動作、面部表情、手勢、步姿等來表現(xiàn)出教師的不同的情緒、意圖和情感信息，從而創(chuàng)造出一種良好學(xué)習(xí)意境，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）眼神

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”教師在課堂上通過目光接觸，及時捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授課質(zhì)量。也可以在學(xué)生練習(xí)技術(shù)動作時，教師輔以和藹熱情的笑臉，投以鼓勵信賴的目光，能一下子拉近了師生間的印象距離，會使學(xué)生信心百倍，干勁十足。眼神的積極作用可涉及課堂的各個環(huán)節(jié)。如當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生給予解答時，如能不失時機地報以頜首微笑，同時給以贊許或鼓勵的目光，必然能激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生在課堂上有過失時，給以一個制止的目光，就等于給一個無聲的警告，從而在特定的環(huán)境下，可以避免一些事態(tài)的擴大。

教師還可通過雙眸表達自己的內(nèi)心情感，也可以通過眼神“解讀”學(xué)生。但教師在使用“眼語”時，要根據(jù)具體情況，把握它的分寸和度。例如：在個別輔導(dǎo)和糾正錯誤動作時，切忌長久盯視，這樣會使學(xué)生誤解或給學(xué)生造成心理負擔(dān)。

（二）示范動作

示范動作是直接體現(xiàn)了體育教師的肢體語言水平。體育教師一個恰倒好處的示范具有很強的感染力和誘惑力。比如，在健美操課上，教師做示范動作優(yōu)美，具有活力，學(xué)生就會躍躍欲試，那么，教師上起課來，就可以事半功倍。再如，授課中適當(dāng)?shù)刈鲂┦痉秳幼鳎捎兄趯W(xué)生理解和掌握。在徒手操練習(xí)中，學(xué)生往往完成動作質(zhì)量不高，教師可讓學(xué)生停下來，恰如其分地模仿學(xué)生錯誤動作或采用適當(dāng)夸張的手段，讓示范起到一個“鏡子”的作用，然后再讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。這樣既可糾正學(xué)生的錯誤動作，又能使學(xué)生明確正確動作的要領(lǐng)和概念，同時對調(diào)節(jié)課堂氣氛提高教師的威信，具有不可低估的作用

（三）手勢

手勢是語言的一種重要補充。它可充分地體現(xiàn)教師統(tǒng)帥全軍的風(fēng)度和氣派，也可以提高學(xué)生的注意力和上體育課的興趣，具有重要作用。在籃球運球教學(xué)中，為了提高學(xué)生運球能力，練習(xí)中教師可以讓學(xué)生采用單手運球的同時觀察教師的手勢，做出各種運球姿勢。在短跑教學(xué)中也可以利用擊掌來提高高抬腿的頻率練習(xí)短跑，各種恰當(dāng)?shù)厥謩葸\用，可以消除體育課上一味由教師講解與示范，學(xué)生自己單獨練的乏味之感。運用手勢還可消除因噪音影響語言效果的不良因素。

二、言之有德，德行兼?zhèn)?/p>

言之有德表現(xiàn)在兩個方面。一是在體育教學(xué)中要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育因素，在講授知識、技能的同時，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學(xué)生的實際，水乳交融地闡發(fā)出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識、技能教育、文藝教育與思想教育有機地統(tǒng)一起來，對學(xué)生起到積極的思想教育作用，比如，運用籃球、排球、足球等集體項目來培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和愛國主義精神；二是指要注意使用禮貌的語言，使教學(xué)語言具有思想教育作用，教師可以通過自身的積極向上的言行來感染學(xué)生。

三、言之有韻，抑揚頓挫

語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，體育教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，音弱無力，應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，提高教學(xué)效果。

四、言之有情，情理交融

教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理。體育教師上課更要充滿情和意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時，得到美的享受，無形中對學(xué)生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長。如在進行跨欄跑教學(xué)中，為學(xué)生提供劉翔跨欄跑資料并對其進行講解和分析，不知不覺地對學(xué)生進行了愛國主義教育，深入學(xué)生心靈，達到”潤物細無聲”的教育效果。

總之，肢體語言的使用要準確適度，自然得體。肢體語言具體表達方式要準確，要符合社會習(xí)慣，適合學(xué)生的接受能力和習(xí)慣。其定位是作為有聲語言的補充，起輔助作用。肢體語言是教師內(nèi)心活動的外部表現(xiàn)，應(yīng)該發(fā)自心泉，真誠自然。這樣才能使人感到新穎、貼切，反之會成為運用者和接受者雙方的共同負擔(dān)，失去應(yīng)有的作用。言語語言表達要準確科學(xué)、簡明扼要、深入淺出、生動形象、自然流暢，才能產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果，才能在學(xué)生心里留下深刻的印象。良好的語言修養(yǎng)和語言藝術(shù)是教師的必備條件，是教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，故體育教師也要加強自身的語言藝術(shù)的修養(yǎng)。