摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)關(guān)于高職人才方面的需求也越來越多。同時(shí)這也促進(jìn)了高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，然而這導(dǎo)致高職院校的教學(xué)質(zhì)量正遭受巨大挑戰(zhàn)。原有的教育教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需要。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職教育的教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，并初步分析影響當(dāng)前高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的因素，并依據(jù)當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，提出合理化的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職院校 教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀 優(yōu)化對(duì)策

最近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才需求的缺口越來越大。并且社會(huì)所需要的人才不再像以前一樣僅僅是學(xué)術(shù)理論方面的，而人才的缺口更多的體現(xiàn)在兼?zhèn)鋵?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的復(fù)合型人才。面對(duì)當(dāng)前這種情況，高職院校必須充分認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并且切實(shí)提出應(yīng)對(duì)對(duì)策來提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會(huì)需求，使自身更好的發(fā)展。

一、高職院校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

本文這里所提到的高職院校的教學(xué)質(zhì)量主要界定為兩個(gè)層面：①學(xué)生個(gè)人層面。也就是高職院校滿足學(xué)生需求方面的程度。②社會(huì)層面。即高職院校在培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)方面的程度。主要涵蓋了教材、教學(xué)過程等要滿足社會(huì)的需求。

（一）高職院校師資的現(xiàn)狀

教師是在教學(xué)過程中的那個(gè)傳道授業(yè)者，因此在影響教學(xué)質(zhì)量的眾多因素中，師資力量是一個(gè)尤為關(guān)鍵的因素。當(dāng)前我國(guó)的高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不是十分的合理，系統(tǒng)理論方面教師和職業(yè)技能方面的老師比例搭配不夠合理。也導(dǎo)致高職院校教學(xué)質(zhì)量的不平衡發(fā)展，不能保證高職學(xué)生理論和實(shí)際操作雙方面的培養(yǎng)。

（二）高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的大多高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)并沒有依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切實(shí)需求來培養(yǎng)人才，而是更多的跟風(fēng)式設(shè)置，缺乏對(duì)社會(huì)需求的有效的調(diào)查，另外處于資金投入、師資力量等方面的限制使得專業(yè)設(shè)置和建設(shè)相差很遠(yuǎn)。這導(dǎo)致人才培養(yǎng)的滯后性，和人才培養(yǎng)的不平衡性，使得某一專業(yè)的人才相對(duì)過剩，很難就業(yè)，而某一些專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。因此，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置的過程中應(yīng)該充分對(duì)社會(huì)需求調(diào)研，把握社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的動(dòng)態(tài)，合理搭配學(xué)科專業(yè)。

（三）高職院校課程體系的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高職院校的課程體系和教材體系還十分的不完善。在課程體系和教材體系中過分的注重學(xué)科體系的完整性與系統(tǒng)性。即更多注重理論的知識(shí)而實(shí)際能力的培養(yǎng)，缺乏突破和創(chuàng)新性，同時(shí)沒有與信息技術(shù)有效的結(jié)合運(yùn)用。具體的狀況見表1-1，1-2.

表1-1 高職院校課程設(shè)置所存在問題調(diào)查表

表1-2 高職院校教材選用所存在問題調(diào)查表

（四）高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀

高職院校教學(xué)質(zhì)量的方針基本上還算明確，但是對(duì)教育教學(xué)的過程的管理卻相對(duì)薄弱，主要是按照行政計(jì)劃執(zhí)行為主，缺乏隨機(jī)應(yīng)變?cè)诮逃虒W(xué)過程中出現(xiàn)的問題，另外在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，教育相關(guān)的行政主管部門與所屬高職院校之間他們是領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系，高職院校大多遵循國(guó)家或政府主管部門的指令，嚴(yán)格實(shí)施按照行政部門規(guī)章辦事的運(yùn)行機(jī)制，這也使得高職院校“官本位”的思想嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了管理體制的創(chuàng)新。當(dāng)前所必須面對(duì)一個(gè)現(xiàn)狀就是高職院校的教學(xué)管理的手段相對(duì)落后，管理的效率相對(duì)較低，并且對(duì)引用現(xiàn)代化的科學(xué)的教學(xué)管理技術(shù)不主動(dòng)、不積極。

（五）關(guān)于高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在我國(guó)相當(dāng)一部分高職院校不具備一定的條件來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的需要，即使設(shè)置一些實(shí)踐性的課程和計(jì)劃也大多都是形式上，很難真正做到在實(shí)踐中邊教學(xué)邊生產(chǎn)。

二、提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量的新對(duì)策

（一）必須加強(qiáng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)高職院校師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體做法如下：將專業(yè)基礎(chǔ)理論教師和教生產(chǎn)實(shí)踐的教師分別進(jìn)行實(shí)踐和理論方面的培訓(xùn)，讓他們自身的知識(shí)架構(gòu)更為合理，讓他們成為雙資教師。

（二）完善高職院校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置體系、教材體系。高職院校在專業(yè)設(shè)置的過程中應(yīng)該充分對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，并把握社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的動(dòng)態(tài)，合職學(xué)生技術(shù)能力和理配置學(xué)科專業(yè)。

（三）加強(qiáng)質(zhì)量管理意識(shí)，提高辦學(xué)水平。要將現(xiàn)代科學(xué)的質(zhì)量管理理念和先進(jìn)的質(zhì)量管理方法引用到高職院校的教育教學(xué)管理中去，在增強(qiáng)高職院校服務(wù)意識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)院校服務(wù)質(zhì)量的意識(shí)。

三、 結(jié)語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)關(guān)于高職人才方面的需求也越來越多。對(duì)于高職院校來說這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，切實(shí)提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量就顯得就為重要。因此高職院校應(yīng)該深刻思考在教育質(zhì)量方面的問題，采取有效措施改變現(xiàn)狀，從而實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：佘松濤，男，內(nèi)蒙古呼和特，包商銀行呼和浩特分行