隨著新課標(biāo)的頒布以及課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們逐漸更新了教育理念，比以往更注重以學(xué)生為主體，注重激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)的有效性得到了一定的提高。

但是我們深感以學(xué)生為中心，伴隨著多樣活動(dòng)的課堂教學(xué)其實(shí)并沒取得很好的效果，新模式的變化遮蔽了我們的眼睛。如果我們認(rèn)真觀察課堂教學(xué)，冷靜下來仔細(xì)研究分析：我們的教學(xué)模式是否有效？教學(xué)手段學(xué)生可否接受？學(xué)生在自己活動(dòng)的20～30分鐘內(nèi)學(xué)到了什么？又培養(yǎng)了什么能力？這些我們都不得而知。

那么，如何實(shí)現(xiàn)英語課堂中有效的“交流與互動(dòng)”呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，愿與大家共享。

一、組內(nèi)討論——“交流與互動(dòng)”的基礎(chǔ)

（一）小組結(jié)構(gòu)

要進(jìn)行有效的小組討論交流，首先必須進(jìn)行合理的分組。結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，以及為了確?？刹僮餍?，可以按座次就近組合，每組6人，必要時(shí)，再根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的差異對(duì)小組成員的搭配進(jìn)行微調(diào)，分組既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。小組規(guī)模不宜大，一是保證人人有機(jī)會(huì)，二是

為了減少內(nèi)向?qū)W生的拘謹(jǐn)感。小組長最好采取輪換制，以確保人人有鍛煉自己和伸展自己的機(jī)會(huì)。

（二）操作程序

1.激活思維

“討論”的前提是學(xué)生有話要說，有感而發(fā)。如何使學(xué)生的思想一觸即發(fā)，這就需要我們合理處理教材所設(shè)計(jì)的討論題，通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)而有意義的英語文化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，敢于求異。設(shè)計(jì)的問題要巧妙，創(chuàng)意要新穎，力圖激活學(xué)生的求異思維，開啟學(xué)生想象的閘門，點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，從而為討論的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

2.組內(nèi)互動(dòng)

在學(xué)生的思維處于高度“活化”的狀態(tài)下，由各小組長把組員組織起來對(duì)老師所提出的問題進(jìn)行積極思考、主動(dòng)探討，各抒己見。在小組互動(dòng)期間，教師始終要扮演指導(dǎo)者、幫助者、參與者和合作者的角色，通過巡視和參與，為個(gè)別學(xué)生解難答疑，及時(shí)疏導(dǎo)那種流于形式的、無效的、熱鬧型的、瞬間型的“小組討論”。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何與他人溝通，如何表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住別人發(fā)言的精髓，從中攝取有用的信息，加以分析、比較、辨別、綜合來充實(shí)自己的觀點(diǎn)，使之為我所用?？傊?，在這一環(huán)節(jié)中，教師要盡量讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）討論原則

小組討論形式發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，為學(xué)生潛能的展示提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。它是學(xué)生自主探究和開發(fā)潛能的重要過程，也是師生間或?qū)W生間雙向的、多邊的、立體的取長補(bǔ)短的溝通過程。但是，它并非是隨意的“群言談”，教師要把握好討論學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一節(jié)課不宜過多地采用討論學(xué)習(xí)形式。討論是在需要的時(shí)侯進(jìn)行的，探究的問題要具有思考討論的價(jià)值。一般來說，學(xué)習(xí)新知識(shí)，需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、合作和探究。通過討論使學(xué)生真正理解新知識(shí)，以及在此基礎(chǔ)上突破能力學(xué)習(xí)?？傊?，我們不能為了討論而討論，應(yīng)該追求形式與效果的和諧統(tǒng)一。

二、組間交流——“交流與互動(dòng)”的意義

（一）全體共享

在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班學(xué)生一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，將討論結(jié)果與全體分享，其它各組可作出補(bǔ)充或質(zhì)疑，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。有時(shí)為了使全體學(xué)生對(duì)中心話題的有更深刻的理解，可以采用辯論形式。在這個(gè)過程中，教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者、組織者和幫助者，即要確保學(xué)生的討論交流或辯論始終圍繞中心話題，突出關(guān)鍵問題，確保每一位學(xué)生都能在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高自學(xué)能力及分析、判斷和推理等多種思維能力。

（二）合理評(píng)價(jià)

合理評(píng)價(jià)在指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用，它可以使學(xué)生倍受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性。因此，在組際交流后，教師必須按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生個(gè)體和小組集體進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注合作結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作過程。評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生積極參與和合作具有鼓勵(lì)作用，教師始終堅(jiān)持以正面教育和鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感到參與語言活動(dòng)不但有“味”，而且有“功”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一語言的興趣。

三、總結(jié)升華——“交流與互動(dòng)”的精髓

在進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)和組際交流之后，教師要繼續(xù)當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和幫助者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行全面歸納總結(jié)，并達(dá)成共識(shí)，還要不失時(shí)機(jī)地把歸納過的內(nèi)容及時(shí)地升華，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系，如把不連貫的逐條看法組成通順的語篇。這樣，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)就水到渠成了，也使得“說”和“寫”這兩種形式的信息輸出達(dá)到自然和諧的統(tǒng)一。

“交流與互動(dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出小組討論、組際交流和總結(jié)升華的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、

積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、競爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，克服了個(gè)別學(xué)生的自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。高中英語新教材每個(gè)單元均以一個(gè)特定的話題為中心來展開，題材新穎，時(shí)代感強(qiáng)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的好素材，教師只要認(rèn)真鉆研教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，“交流與互動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)可以落到實(shí)處，可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。