摘 要 當(dāng)今的中考已經(jīng)從純知識(shí)型逐漸過(guò)渡到知識(shí)能力型，并且越來(lái)越向能力測(cè)試的方向傾斜。問(wèn)題情境就是把學(xué)生置于運(yùn)用已有知識(shí)去研究新問(wèn)題的氛圍中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)可以有效促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，要更好地處理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，筆者依據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾個(gè)基本策略，以作為引玉之磚。

關(guān)鍵詞 化學(xué)復(fù)習(xí) 問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè) 促進(jìn)目標(biāo) 有效達(dá)成

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地在頭腦中建構(gòu)知識(shí)的聯(lián)系，靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，研究創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)課的問(wèn)題情境就是比較有效的手段。問(wèn)題情境就是把學(xué)生置于運(yùn)用已有知識(shí)去研究新問(wèn)題的氛圍中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生求知欲，活動(dòng)形式要“百變”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分”?；顒?dòng)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生需要活動(dòng)，喜歡活動(dòng)。因此，教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課更要避免枯燥，要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、感悟。

以《“百變”方程化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)》為例，課堂活動(dòng)以比賽贏幸運(yùn)星的的形式進(jìn)行：

1.各組寫(xiě)出生成水的化學(xué)方程式（小組互批，每對(duì)一個(gè)為小組贏得一顆幸運(yùn)星）；

2.搶答說(shuō)出二氧化碳參加的化學(xué)方程式和二氧化碳生成的化學(xué)方程式。

3.抽簽回答實(shí)驗(yàn)探究題圖片中找化學(xué)方程式（訓(xùn)練學(xué)生圖片信息的快速提取能力）；

4.抽簽回答綜合計(jì)算題中找方程式（中考綜合計(jì)算寫(xiě)準(zhǔn)化學(xué)方程式是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此種方式同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生快速審題能力）。

作業(yè)：函數(shù)圖像中找化學(xué)方程式（比賽的延續(xù)，化學(xué)方程式呈現(xiàn)形式繼續(xù)變化）

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)生體驗(yàn)成功，知識(shí)內(nèi)容當(dāng)“最近”

問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)要能夠引起學(xué)生思考，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探究，但是問(wèn)題又不能太難。要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，以及要達(dá)到的目標(biāo)，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能讓學(xué)生在主動(dòng)探索中興趣盎然。例如《分步攻克中考計(jì)算題》的復(fù)習(xí)課如此設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建低起點(diǎn)的小臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入問(wèn)題的高難階段：

（2008中考）有一種石灰石樣品的成分是CaCO3和SiO2。課外小組同學(xué)將100g鹽酸分5次加入到35g石灰石樣品中（已知SiO2不與鹽酸反應(yīng)），得到如下數(shù)據(jù)。

（1）第2次加入鹽酸后， a為＿＿＿g。

（2）石灰石樣品中鈣元素、碳元素和氧元素的質(zhì)量比為多少？

審題步驟：_______________________________。

解題步驟：_______________________________。

環(huán)節(jié)一、解題前化學(xué)知識(shí)發(fā)散（思維熱身）

1.（易）SiO2中元素質(zhì)量比是________，SiO2中硅元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)________（Si相對(duì)原子質(zhì)量28）

2.（易）SiO2屬于________（金屬氧化物、非金屬氧化物）不與鹽酸反應(yīng)。

3.（中）鹽酸和金屬氧化物反應(yīng)（按考試說(shuō)明）的化學(xué)反應(yīng)方程式 _____________________________________。

4.（易）CaCO3是 鹽，能和鹽酸反應(yīng)，屬于 反應(yīng)（填反應(yīng)類(lèi)型），《考試說(shuō)明》中和CaCO3屬于同類(lèi)化合物的還有__________________________________________。

環(huán)節(jié)二、分析需要解決的思維障礙（思維跨欄）

1.（易）請(qǐng)根據(jù)已知信息寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式________。

2.（中）第一次加入鹽酸20克，石灰石由________克，減少至___克，此過(guò)程中________是過(guò)量的，________是恰好反應(yīng)的。

3.（中）加第________次鹽酸后石灰石中碳酸鈣完全反應(yīng)。（討論）

4.（易）每次減少的碳酸鈣和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳多少克？（知識(shí)點(diǎn)：簡(jiǎn)單方程式計(jì)算）

5.（中）5克碳酸鈣中含鈣多少克？（知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)式計(jì)算）

環(huán)節(jié)三、解決問(wèn)題（思維沖刺）

1.（中）第2次加入鹽酸后， a為_(kāi)_______g。

2.（難）石灰石中鈣元素、碳元素和氧元素的質(zhì)量比：________。

環(huán)節(jié)四、舉一反三（思維靈活性拓展運(yùn)動(dòng)）

1.含0、2克鈣元素的碳酸鈣的質(zhì)量是多少？

2.（2008中考）某粗鹽樣品中含有可溶性的氯化鎂、氯化鈣雜質(zhì)和不溶性的泥沙。常溫下，將140 g該粗鹽樣品溶解于水中，過(guò)濾得到不足3 g泥沙和1000 g溶液。取出500 g溶液進(jìn)行測(cè)定，其中含有鎂元素1.2 g，鈣元素2 g，氯元素42.6 g。則原粗鹽中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為

A．83.6% B．86.3% C．88.1% D．91.6%

環(huán)節(jié)五、規(guī)律總結(jié)

表格信息的讀取方法：____________________________。

函數(shù)圖象信息的讀取方法：________________________。

此設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、逐層深入、注重學(xué)生方法的總結(jié)與強(qiáng)化，在學(xué)生參與過(guò)程中，學(xué)生的思維過(guò)程是一種可視化狀態(tài)，不同層次的學(xué)生在本節(jié)課的復(fù)習(xí)中有不同的收獲，巧妙強(qiáng)化不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的的自信心。

總之，中招化學(xué)復(fù)習(xí)課是教師重新整合教材知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)關(guān)系，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的課型，也是提升教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展平臺(tái)，研究復(fù)習(xí)課問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)的有效融合是一個(gè)發(fā)展的、具有挑戰(zhàn)性的過(guò)程，相信思考越多，就會(huì)收獲越多，尤其是講究策略，更能提高化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。