摘 要 隨著高等教育的發(fā)展，國內職業(yè)教育面臨生源質量層次不齊的問題，本文立足職業(yè)教育現(xiàn)狀，討論探究了如何提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出“低分高能”的高素質優(yōu)秀人才；提出“低分不等于低能”，職業(yè)教育應“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，全面建立專業(yè)認知實習制度、針對生源情況及時調整教學方法、加大仿真實訓設備等教學設施投入、開展“專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)”活動項目等教育模式。

關鍵詞 職業(yè)教育 素質培養(yǎng) 低分高能 教育模式 就業(yè)導向 教學改革

21世紀各個國家的發(fā)展面臨激烈的競爭，這個競爭歸根結蒂是人才的競爭?！奥殬I(yè)教育”是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢，提出的一個新的教育體系；它強調以就業(yè)為導向，理論和實踐訓練并重，培養(yǎng)目標是具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應用型人才。本文擬立足國內職業(yè)教育，特別是本校生源情況，討論探究如何在現(xiàn)有條件下提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出“低分高能”的高素質優(yōu)秀人才。

?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育面向普通高中、對口升學招生，多數(shù)存在專業(yè)文理兼收現(xiàn)象，隨著高中升學率的提高，新生多存在高考分數(shù)低、理論基礎不扎實等特點，然而“低分不等于低能”，作為教育者，我們不能將他們能量小宇宙禁錮在低分的世俗魔咒里，要讓他們正視自己，擺正心態(tài)，懂得發(fā)掘自身價值，激發(fā)出他們無比強大的潛力。

首先，教育“以人為本”，應從思想上重新認識生源質量。

多年來，我國的教育實行的是單一評價機制，特別是高考，一考定終身。單一評價機制下，高分不等于高能，低分也不等同于低能，而國外很多高校在招錄學生時，首先考查的是學生的心理素質，其次才是專業(yè)素質和綜合素質。

新生入學后我們不僅傳授其專業(yè)知識和技能，更應該重點培養(yǎng)個人素質的全面發(fā)展，培養(yǎng)其對社會的適應能力，知識、能力和素質是有機的統(tǒng)一，只重視知識而不重視能力、素質是片面的，能夠較強的綜合素質，能進行自我管理和教育，才是畢業(yè)生一生用之不盡的財富。

其次，“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，積極調整職業(yè)教育的層次、布局結構及培養(yǎng)期限和方式，堅持多樣化、靈活性、不拘一格的培養(yǎng)方式。

如今的用人單位將學生的能力擺在學歷之上，這種現(xiàn)象直接影響考生、家長的志愿選擇，經(jīng)過了近些年“只要上學，不論專業(yè)”而造就的大量“畢業(yè)即失業(yè)”的教訓后，近年來考生、家長日益理性化。

我院校領導審時度勢，積極轉變辦學理念，不斷深化教學改革，針對職業(yè)教育特點，提出采用“2+1”的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，要求靈活調整各專業(yè)的課程設置及教學計劃，在兩年理論學習基礎上安排為期一年的實習、實訓，并提倡課堂教學利用實景職場、虛擬職場，讓學生盡早進入職場，逐步達到知行并重，學做合一，這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生，責任心強，適應性好；能力強，上手快，肯吃苦，會溝通，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生受到越來越多用人單位好評、社會認可。

第三，全面建立專業(yè)認知實習制度，增強學生的專業(yè)學習目標性和主動性。

借鑒德國應用科學大學認知實習教學模式，在全校所有專業(yè)（特別是理工類專業(yè)）增設“專業(yè)認知實習”，增強學生專業(yè)學習的目標性和主動性。改變職業(yè)教育從理論到實踐的教學模式，將其轉變成從實踐到理論、再從理論到實踐的模式，通過以入學后專業(yè)介紹——專業(yè)認知實習——理論學習（兩年）——頂崗實習（一年）為主線，首先建立學生的專業(yè)意識，增強學生的專業(yè)學習目標性和主動性，而后配合理論學習、社會實踐、頂崗實習等不同方式，使職業(yè)教育落實到工作崗位的實際需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，形成內容豐富的理論、實踐教學體系，以適應職業(yè)教育培養(yǎng)應用人才的需要，提高應用型人才培養(yǎng)的質量。

第四，針對生源情況及時調整教學方法。

由于新生多存在高考分數(shù)低、理論基礎不扎實等特點，且各專業(yè)有文科、理科、對口升學生源并存現(xiàn)象，其理論基礎水平差異較大，對于理工科專業(yè)復雜的課程、枯燥的理論、定律推導以及乏味難記的公式，由于部分學生缺少理論基礎支撐，慢慢便會缺乏學習的熱情，并逐步失去學習的興趣。

第五，加大實訓、仿真設備等教學設施投入。對于職業(yè)教育，實習實訓應當占專業(yè)教學的半壁江山，特別是對于理工類專業(yè)，通過大量的實踐、實訓活動，能突出實踐和實訓教學環(huán)節(jié)、模擬真實的工作環(huán)境，可以讓學生從枯燥的理論、乏味難記的公式中解脫出來，使理論知識形象化，真正做到淡化理論推導過程、注重推導結果的應用。

然而，實驗實訓設備不但昂貴，而且耗材投入也較大，再加上缺乏“雙師型”教師，所以小班教學難以實現(xiàn)，大班教學又不能保證教學質量，成為提高職業(yè)教育實踐性教學質量的約束和瓶頸。而通過引進仿真、多媒體課件等數(shù)字化教學資源，應用虛擬仿真技術進行實踐性教學，可以滿足常規(guī)的教學手段、技術、設施設備難以實現(xiàn)的實習實訓問題。作為職業(yè)技術類院校，應加大對實習實訓基礎設施和仿真軟件、設備的經(jīng)費投入，特別是理論基礎要求高、設備工藝抽象性強的理工專業(yè)從根本上改善實習實訓條件，不斷滿足人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)和鍛煉學生與崗位需求相適應的職業(yè)技能。

最后，開展專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動項目，力促學生能力發(fā)展。

校園文化活動是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的主要載體和重要陣地。對高職院校而言，專業(yè)、職業(yè)、與就業(yè)密切相關的活動項目能迎合學生的能力發(fā)展興趣，連接學生的能力發(fā)展實際，具有較好的能力培育價值。

要在原有校園文化活動的基礎之上，開展專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)活動項目， 針對專業(yè)對口崗位的具體要求，大力開展創(chuàng)新性強 、實踐性高，集理論思考與實踐探究于一體的校園文化活動，在豐富校園文化生活的同時，努力實現(xiàn)校園文化建設目標由“服務文化生活”向“服務職業(yè)教育”的轉變。

作為教育者，我們實踐“教育以人為本”，用教育理論指導實踐，用實踐去驗證教育理論，通過以上幾項措施，在現(xiàn)有條件下提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出“低分高能”的高素質優(yōu)秀人才是完全可以實現(xiàn)的。

作者簡介：

王 濤（1981-），男，河南扶溝人，漯河職業(yè)技術學院，講師，注冊安全工程師，主要從事應用化工、安全生產(chǎn)方面的教學研究工作。