摘 要 認真識別學生的個性，因材施教。在體育運動中，學生最能表現出自己的個性，同時它也是識別學生個性的最好時機。他們的合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜、協作與自私等都可以一覽無遺。對此，我們應該認真地觀察思考、分析，并及時加以引導和教育。由于學生之間的個體差異，在體育運動中的各種表現也不盡相同，運動能力以及承受運動量的負荷也不一樣，對學生的要求不應千篇一律，而應分類指導、因材施教。

關鍵詞：體育教學 個性化教學 健康第一

尊重和愛護學生，多給學生鼓勵與關心。中學生已逐步懂得人與人之間應相互尊重的道理，也知道感情交流的重要性。如果不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂氣氛就會顯得冷淡，學生情緒會受到壓抑，不利于學生的成長和學習。教學中教師要多激勵學生，以真誠的態(tài)度對待他們，以高尚的人格感化他們，以精湛的技藝感染他們。只有尊重和愛護學生，學生才會和老師主動配合，積極參與學習，課堂自始至終會處于良好的情感環(huán)境之中。學生是特別需要鼓勵關心的，在教學過程中遇到比較難的動作，學生有畏難情緒時，教師可以用“勇敢些”、“放松些”、“你能行”等話語激勵學生，增強他們的信心。例如，在山羊分腿騰越練習中，若一名學生沒有越過，并不表示這個學生無能，而只不過說明他沒有掌握技巧而已。這時，教師如對他產生不滿甚至輕視，就會挫傷其練習的積極性，使之產生畏難情緒和抵觸情緒。反之，教師如加強保護和幫助，提高和改進練習方法，多鼓勵關心學生，就會增強其自信心。

激發(fā)學生的運動興趣。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，學生能否通過體育課程的學習養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，興趣在其中發(fā)揮著非常重要的作用。為此教師應在課內外的體育活動中充分激發(fā)學生的運動興趣，盡可能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使學生在運動中充分展示自己的才能，真正體驗體育運動帶來的樂趣。如給學生們帶廣播操時，在沒有音樂伴奏的情況下，教師就可以用哨子代替口令，這樣學生既感覺新鮮，又感覺到很強的節(jié)奏感。另外，在體育活動中失敗是經常出現的，教師應在學生遭受到挫折和失敗時，及時給予鼓勵和幫助，詳細分析失敗原因，把所學的技術動作進行分解，由易到難，也可利用“降低動作難度——克服心理障礙——完成技術動作”的模式，使學生的自信心在每完成一次動作后逐步得到提高。

重視學生個性心理品質的培養(yǎng)。在教學、練習過程中，教師應用簡明生動的語言對學生的練習給予準確肯定的評價，或用簡短的語言提醒學生動作用力的時機、方向和動作的幅度，并能幫助學生分析動作失敗的原因，提出改正的方法，使學生在練習中樹立信心，把自己的心理狀態(tài)與完成動作的速度、力量、節(jié)奏有機地結合起來。不斷提高學生的自我心理調節(jié)能力，及時消除恐懼感，排除意志消沉等不良心理，增強其自信心和克服困難的勇氣。所謂個性心理是在生理因素的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素是個性心理發(fā)展的自然前提，而在后天因素中，教育因素在人的個性心理發(fā)展過程中起主導作用。所以通過對現代中學生個性心理品質的了解，運用體育教學對中學生心理品質進行培養(yǎng)和完善，對改變中學生的自信心不足、情感因素復雜、興趣愛好過于廣泛、意志品質薄弱等都有相當好的教學效果。所以，重視體育教學中對中學生個性心理品質的培養(yǎng)，這樣不僅可以提高體育教學質量，還能使中學生的個性心理品質得到全面發(fā)展。

總之，學校體育與健康新課改背景下學生個性化發(fā)展對學生的全面進步有著積極的作用，要使學生全面發(fā)展，更要注重學生的個性化發(fā)展。社會主義教育的培養(yǎng)目標強調人的全面發(fā)展，就是要使學生具有作為完整的人所具有的品質和才能都得到充分的發(fā)展，同時還要因材施教，發(fā)展學生個性化，使之能更好地發(fā)揮個性化特長，作用于社會。堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性化的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。在學校體育教育中提倡發(fā)展學生個性化，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質量的關鍵舉措。教師有目的地開發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，滿足學生個體的不同需求，達到培養(yǎng)和鍛造學生個性化的目標。

學校是培養(yǎng)學生健康個性化的主要場所，對于怎樣開發(fā)學生的個性化，應該從學生的特長出發(fā)，根植于學生的個體指導，把握學生在某一方面的長處和缺陷，給予指導，強化學生的個性化培養(yǎng)，同時指導學生逐步養(yǎng)成觸類旁通的意識。對于初中階段的體育教學，僅僅單純強調發(fā)展身體素質，已不能滿足初中生的生理和心理需求。只有激發(fā)學生的興趣所在，才有可能使個性化得到激發(fā)。