摘 要 語法教學是對目的語的詞組，句子以及話語的組織規(guī)律的教學，用以指導語言技能訓練并培養(yǎng)正確運用目的語進行交際的能力。語法教學一直處于第二語言教學的中心地位，同時也是留學生學習的難點和重點，教師在課堂教學中需要有一定的教學技巧，及時發(fā)現學生學習中存在的問題，采取有針對性的教學策略。本文主要針對副詞“就”的語法教學問題進行研究。

關鍵詞 語法教學原則 歸納法 演繹法

對外漢語語法教學是以外國人為對象，進行從語言到言語的教學與訓練，通過講授用詞造句的規(guī)則和大量言語技能的操練，幫助外國人學習漢語。對外漢語教師在講授語法時應該遵循語法教學的原則，采用有效的語法教學方法。

一、語法教學原則

語法教學的原則大致包括以下幾個方面：（1）通過語言對比突出語法的重點和難點。（2）從句型入手，句型操練與語法知識的歸納相結合。（3）由句子擴大到話語。（4）語法結構的教學與語義，語用和功能的教學相結合。（5）精講多練，以練習為主。練習的類型有三種：一是機械性練習，二是有意義的練習，三是交際性練習。（6）先易后難，循序漸進地安排語法項目。（7）重視糾正學習者的語法錯誤，并把病錯句的分析作為課堂教學內容的一個部分。

二、副詞“就”的多種用法及教學方法

語法教學方法主要包括三類，即歸納法，演繹法以及歸納和演繹相結合的方法。副詞“就”包括多層含義，在《現代漢語八百詞》中把副詞“就”分為七個義項， 1.表示很短時間以內即將發(fā)生。（1）就+動詞，（2）就+形容詞，我們就以副詞“就”的這個用法為例來談談在教學當中如何使用歸納法講解語法。副詞“就”的這個義項在日常用語中經常使用，教師可以在講解這個含義時，先列舉一些例子，例如（a）這就走（b）你等一會兒，他馬上就回來。（c）考試馬上就開始。然后分析“就”在每句話中的含義，得出“就”的含義表示很短時間以內即將發(fā)生，再看“就”后面的詞性，從而得出在副詞“就”在表達這個含義的時候，后面應該加上動詞或者形容詞。在講解完這個用法時，教師還應該啟發(fā)和鼓勵留學生用副詞“就”的這個用法造句，在學生出現錯誤時，教師及時糾正，使學生在課堂有效地掌握語法點。

對外漢語教師在講解副詞“就”時，也可以采用演繹法，下面我們以副詞”就“的第五個義項為例，來談談應該如何運用演繹法講解語法點。首先，教師要介紹副詞“就”的第五個義項的使用規(guī)則，可以在黑板上簡要注明用法，如“就”表示確定范圍，含義是“只”。（1）就【+有】+名詞。（2）就+動詞+賓語。“就”重讀，表示動作只適用于賓語，不適用于賓語以外事。其次，教師利用副詞“就”的這個語法規(guī)則舉例子并講解含義。 “就”在（1）中的用法，例如：“書桌上就有3本書”意思是書桌上只有三本書。“教室里就有3個人”意思是說教室里只有三個人。“就”在（2）中的用法，例如：“小明就學過英語”，這句話的意思是小明只學過英語，沒有學過其他的語言?！拔揖鸵@本書”意思是我只要這本書，我不要別的。“我就喜歡英語”意思是我只喜歡英語，不喜歡別的語言。教師在講解這個用法時，帶著留學生一起讀例句，從而糾正“就”的重音問題。最后，讓學生在利用副詞“就”的用法造句子，教師根據學生所造的句子再次帶領學生回顧一下副詞“就”的語法使用規(guī)則，加深印象。

下面我們采用演繹與歸納相結合的方法來講解副詞“就”的第七個義項，教師首先采用演繹法，簡要說明話音語法規(guī)則，在黑板上列出副詞“就”的第七個義項，即表示承接上文得出結論。（1）如果（只要，既然，因為，為了等）…就…，注意句子較短時，兩個小句之間常不用連詞，也沒有停頓。（2）不A就A.表示“如果不…就一定不…”。明確的列出這些用法，可以給學生一個清晰的框架，然后我們逐個舉例來講解，在（1）中，可以列舉生活中的例子，例如：“如果他去，我就不去了?！薄爸灰W習，就能學好漢語?！薄八煌?，那就算了。”在列舉完這些句子后，還要提出一個特殊的情況，那就是注意：句子較短時，兩個小句之間常不用連詞，也沒有停頓，例如“下雨就不去”“不同一句算了”，“空閑就多看看書”教師應該重點講解例句，從例句中幫助學生體會一下副詞“就”的這個用法，再做進一步的歸納總結，加深留學生對于語法規(guī)則的理解。然后，讓學生模仿例句自己試著造句，教師給予評價，最后，教師根據學生所造的正確的句子和例句再進一步總結出語法規(guī)則，使得學生在課堂上就能正確運用語法點。

三、副詞“就”的中教學中的難點及對策

（一）副詞“就”的語法點多，語義繁雜

在《現代漢語八百詞》中把副詞“就”分為七個義項，而且每個義項中又分到四個小點，語法點多，教師應該參照對外漢語教學大綱的規(guī)定和教材的要求挑出副詞“就”的重點語法點進行講解，在一節(jié)課上重點講解副詞“就”的兩個或者三個語法點，多數時間應當讓留學生多練習，學生出現錯誤，教師給予及時的糾正 ，有效地利用課堂教學。

（二）副詞“就”的書面例子少，不利于講解

在教材中，通常在列出副詞“就”的語法時，只是給了幾個例子，僅僅按照教材的講解，學生并不能真正掌握副詞‘就“的用法，這就需要教師對于副詞“就”的用法有一個更加廣泛和全面地認識，在教學中適當地加以引申，讓學生對于副詞“就”的語法點有更深一步的理解，此外，教師還應當不斷地總結中國人在日常生活中用到副詞“就”相關語法點的例子，在課堂上，多舉留學生日常生活中的例子，從而幫助留學生在日常交際過程中更好的理解副詞“就”的相關用法。

四、總結

本文首先介紹了語法教學應該遵守的教學原則和教學方法，然后以副詞“就”的語法講解為例，具體說明了怎樣運用歸納法，演繹法來講解語法知識。在語法教學中，教師應該充分利用生動形象的直觀手段，如實物，圖片，動作，表演以及幻燈，錄像，電影等創(chuàng)造情景，增加學習者對語法規(guī)則的感知和理解。此外，還應該列舉學生日常生活中的例子，幫助學生理解語法點，提高教學效率。

參考文獻：

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