教材是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的最直接也是最主要的途徑。教師可以說(shuō)是天天都在使用教材，憑借教材把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)毫無(wú)保留地都傳授給在坐的每一個(gè)學(xué)生，借助教材把各種良好的學(xué)習(xí)方法都灌輸給每一個(gè)學(xué)生。目前小學(xué)語(yǔ)文教材也在不斷地改革創(chuàng)新中越來(lái)越符合時(shí)代的要求，越來(lái)越貼近孩子們的生活，越來(lái)越注重知識(shí)與能力的相輔相成。那么教材編寫者的良苦用心有沒(méi)有讓所有的語(yǔ)文教師都能有所體會(huì)與真正領(lǐng)悟呢？在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師仍舊只是照本宣讀，只講教材，只讀教材，仍然過(guò)分偏重于知識(shí)的傳授，而忽視各種能力的培養(yǎng)。這種“封閉”式的教學(xué)模式其實(shí)早已跟不上課改的腳步，時(shí)代的要求，這種對(duì)教材的處理方法更是不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展的。在當(dāng)前課程改革開展得如火如荼的今天，怎樣創(chuàng)造性地去使用教材，盡量發(fā)揮教材的巨大作用，這不得不引起我們每一位語(yǔ)文教師的深深思考。

一、準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)

教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。準(zhǔn)確理解教材，一是要從宏觀上把握教材的編寫意圖、編寫體系，二是要從微觀上正確把握各冊(cè)的教學(xué)要求，深入鉆研每篇課文。要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，首先，老師要先與文本對(duì)話，“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的。老師鉆研教材，要做到深入淺出，“深入”，就是“潛心會(huì)本文”，感悟、理解課文的思想內(nèi)容、表達(dá)特點(diǎn)；“淺出”，就是能用淺顯的語(yǔ)言把自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，理解得順利。

二、有利于有效教學(xué)是創(chuàng)造性使用教材的出發(fā)點(diǎn)

有效教學(xué)，是當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念。它指的是教學(xué)要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠在單位教學(xué)時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。

把有效教學(xué)作為創(chuàng)造性使用教材的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)法的運(yùn)用，就會(huì)著眼于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)上著力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和引導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐上著力。如，課文的感悟、理解，就不僅僅是從文字到文字，畫意濃的課文，也可以用畫一畫的方法幫助理解課文，情節(jié)性強(qiáng)的課文，可以演一演；語(yǔ)言的積累，就不僅僅是對(duì)所指定詞語(yǔ)的抄抄寫寫，積累的內(nèi)容學(xué)生可以自由選擇，積累的方式由學(xué)生自己定；課文語(yǔ)言的運(yùn)用，也不僅僅是復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，可以是采訪，可以是導(dǎo)游，可以是設(shè)計(jì)廣告詞，可以是對(duì)白，……總之，著眼于有效教學(xué)可以是教學(xué)法的運(yùn)用“條條大路通羅馬”，是教學(xué)進(jìn)入自由王國(guó)。

三、新的課程觀是創(chuàng)造性使用教材的動(dòng)力源

以新的課程觀來(lái)重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，把能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)作為我們的一貫追求，我們就不會(huì)斤斤計(jì)較一節(jié)課學(xué)生掌握了多少知識(shí)；學(xué)生情感的升華，或?qū)W習(xí)過(guò)程的充分經(jīng)歷會(huì)使我們倍感欣慰。以更高、更寬的目光來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、看待學(xué)生，該放手處，讓學(xué)生充分自主，老師“惜言如金”；該精講處，老師咬文嚼字，發(fā)揮得淋漓盡致。我們得到的將是教與學(xué)的高度和諧，教與學(xué)都獲得可持續(xù)發(fā)展。