摘 要 從高職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，研究了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的一般步驟，重點(diǎn)研究了適用于動(dòng)態(tài)WEB技術(shù)課程的項(xiàng)目及任務(wù)分解，實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是適用于高職院校的一種積極有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 高職教育 動(dòng)態(tài)WEB技術(shù) 建構(gòu)主義

一、引言

傳統(tǒng)的以知識(shí)體系為核心的教學(xué)體系中，教師為主體，知識(shí)以灌輸為主，著眼于把知識(shí)介紹給學(xué)生，而不是把知識(shí)的應(yīng)用方法教給學(xué)生，即便有實(shí)踐環(huán)節(jié)，也多數(shù)是技能的反復(fù)訓(xùn)練，而并非與實(shí)際的工作任務(wù)相關(guān)。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，從而直接影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而項(xiàng)目教學(xué)法著眼于應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施過程中掌握專業(yè)知識(shí)和技能，它貫徹了職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技能型人才，滿足社會(huì)需求”的辦學(xué)方針，適用于高職教學(xué)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的一般步驟

（一） 項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。教師到企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，找出高職生的主要崗位工作任務(wù)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行崗位關(guān)鍵職業(yè)能力和綜合技能分析，明確具體能力目標(biāo)[1]。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行崗位工作任務(wù)（項(xiàng)目）的研究分析，對(duì)從企業(yè)收集回來的工作項(xiàng)目進(jìn)行篩選和改編，使其成為能為教學(xué)服務(wù)，并能被高職生的認(rèn)知能力所接受的項(xiàng)目。

（二） 項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在前期先完成該項(xiàng)目，以便全面的了解項(xiàng)目來更好地指導(dǎo)學(xué)生，另外，在項(xiàng)目實(shí)施過程中可以拿出明確而具體的成果來展示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)中來。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師可以對(duì)選取的項(xiàng)目進(jìn)行模塊劃分，每一個(gè)模塊相當(dāng)于一個(gè)工作任務(wù)，在每個(gè)模塊的教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，緊密結(jié)合任務(wù)來開展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通，最終通過項(xiàng)目的完成，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（三）項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)不能只看結(jié)果，應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)[2]。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式開展，拓展學(xué)生思路，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《動(dòng)態(tài)WEB技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

動(dòng)態(tài)WEB技術(shù)是高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，同時(shí)也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，適合采用項(xiàng)目教學(xué)法，在“教、學(xué)、做”一體的實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)。該課程以培養(yǎng)具有ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，能夠合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站，并能夠維護(hù)網(wǎng)站的技能型人才為目標(biāo)。

通過前期的企業(yè)調(diào)研，和企業(yè)技術(shù)人員合作選取了“新聞發(fā)布系統(tǒng)”作為課程教學(xué)的項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了模塊的劃分，每個(gè)模塊明確了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力要求，具體如表1所示。

表1 項(xiàng)目的模塊分解表

從表中可以看出，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施依照軟件開發(fā)的過程來設(shè)計(jì)，符合網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)的工作過程[3]。

四、總結(jié)

實(shí)踐證明，根據(jù)高職學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)WEB技術(shù)課程中開展項(xiàng)目化教學(xué)，以典型的項(xiàng)目為載體，將課程內(nèi)容與項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶振琴．項(xiàng)目課程開發(fā)的理論與實(shí)踐之研究[D]．蘇州：蘇州大學(xué)，2010．

[2]徐華麗，劉仁金．項(xiàng)目教學(xué)法在Web數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]．計(jì)算機(jī)時(shí)代，2010（3）：63．

[3]劉向紅．高職項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)踐[J]．成人教育，2009（9）：75．

基金項(xiàng)目：

2012年度石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研基金課題，課題名稱：《動(dòng)態(tài)WEB技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究（12YQ1003）

作者簡(jiǎn)介：

白會(huì)肖（1981-），女，河北石家莊人，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毦W(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究，工作單位為石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院