摘 要 新課改，首先體現(xiàn)在教材的改革上。教材是教學行動的指導(dǎo)，是一切革新的劇本，而教師就是這劇本的編導(dǎo)，這就要求編導(dǎo)對劇本了然于胸，才能指揮若定。所以研讀教材是教師的基本功。

關(guān)鍵詞 鉆研教材 提高質(zhì)量 新教材 再認識

一、小學數(shù)學教材改革的過程

教材結(jié)構(gòu)問題可以說從有教材時就提出了。人們對教材結(jié)構(gòu)的研究是隨著教材的發(fā)展而不斷深入的。早期的算術(shù)教材基本上是按照成人學習算術(shù)的順序，采取直線前進的編排方式。后來人們逐漸認識到，按照成人的學習順序編排教材，學生學習起來有一定的困難，教學內(nèi)容的編排應(yīng)該與兒童的年齡階段相適應(yīng)。

隨著學習心理研究的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的教育思想，推動了小學數(shù)學教材的變革。20世紀初，美國著名的哲學家和實用主義教育家杜威的兒童中心論，強調(diào)教育應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā)，課程應(yīng)該心理化。“隨后元教學”即把算術(shù)內(nèi)容分別組織在各個生活單元之內(nèi)。這種教育與心理相結(jié)合的編排，比較適合兒童的年齡特點，對以后的小學教育改革有很大的影響，但不足的是不能使學生獲得系統(tǒng)的算術(shù)知識。

二、建立合理教材結(jié)構(gòu)的幾點認識

從前面的簡單回顧可以看到，小學數(shù)學教材的結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了一個曲折的發(fā)展過程。變革的中心問題，都是如何看待和處理數(shù)學的邏輯順序和學生的心理發(fā)展的關(guān)系。對于這個問題，我想簡單地談幾點學習體會。

（一）應(yīng)深入研究學生學習數(shù)學的特點和規(guī)律

學生學習數(shù)學的規(guī)律有共性，這從大多數(shù)國家編寫的教材就能反映出來。但是我們在研究學生學習數(shù)學的特點和規(guī)律時，不能總是引用外國心理學家的理論。這是因為任何研究都是受時間、地點、條件的制約的，人的認識也因此受到制約。學生年齡特征也不是一成不變的。所以我們要根據(jù)我國的政治、經(jīng)濟、科學技術(shù)和社會環(huán)境等具體的情況進行研究，按照我國學生學習的特點和規(guī)律來編寫數(shù)學教材。

（二）應(yīng)認真研究每部分知識的特點，以及它對培養(yǎng)能力的作用

數(shù)學知識的每一部分都有自己的特點和對某些能力的培養(yǎng)的優(yōu)勢，只有對此有比較明確的認識和理解，才能較好地發(fā)揮自己的作用。在這方面我們已經(jīng)有豐富的實驗經(jīng)驗，但還需要認真總結(jié)提煉，把經(jīng)驗性的內(nèi)容上升到理論高度，以此指導(dǎo)教材的編寫工作

（三）要精心設(shè)計教材結(jié)構(gòu)

教材結(jié)構(gòu)的建立必須經(jīng)過大量的研究，認真策劃，教材的每一部分精心設(shè)計。教材與一般的書不同，它的每一部分都應(yīng)該經(jīng)得起反復(fù)推敲。否則，教材就會顯得深一腳淺一腳的， 這個矛盾不解決很難提高教材編寫的質(zhì)量。

三、對新教材內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)進一步的研究與思考

隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，教材中已有一些內(nèi)容和方法不太適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因此我們的教材結(jié)構(gòu)應(yīng)貼近時代要求。在教材結(jié)構(gòu)方面，我認為以下幾個問題仍然值得進一步探討。

（一）估算問題

隨著先進而簡單的工具的廣泛使用，社會生活對筆算技能的要求降低了。同時由于需要處理大量的、變化的信息，對口算、估算能力的要求提高了。但是目前我們的教材，估算僅作業(yè)選學內(nèi)容，且呈現(xiàn)的形式比較單調(diào)，沒能體現(xiàn)出對學生估算能力培養(yǎng)的完整意圖。因此，要加強估算，應(yīng)首先把它作為正式的發(fā)學的內(nèi)容確定下來，并且滲透到各個年級。不僅有計算的內(nèi)容要安排相應(yīng)的估算，而且還要配合幾何、量的估算、應(yīng)用題等內(nèi)容進行。要把估算作為一種非常重要的思想方法來培養(yǎng)，使學生學會估算的方法觀察問題解決問題。

（二）應(yīng)用題改革的問題

應(yīng)用題在我國小學數(shù)學中的分量是比較重的一個內(nèi)容，經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，已形成了自己的獨特的教學體系，它的改革是比較困難的。我認為：我國的應(yīng)用題教學，在培養(yǎng)學生思維能力方面還是有其獨特的作用的，但在培養(yǎng)學生的運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力方面還比較薄弱，可以借鑒一些“解決問題的思想，從培養(yǎng)學生解題策略方面進行適當?shù)母母?，使?yīng)用題的教學更符合兒童的生活實際，這樣既可以提高學習興趣，又有助于培養(yǎng)學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題并加以解決的能力。

（三）與其他學科的聯(lián)系與配合問題

數(shù)學作為工具性學科，一方面要注意適應(yīng)別的學科的需要，如，學習常識、地理需要用到一些計量，數(shù)學要在不斷增加學生負擔的前提下，盡量提前安排。另一方面，數(shù)學需要其他學科的知識做基礎(chǔ)。如，應(yīng)用題的練習，需要學生有一定的識字和閱讀能力，因在安排應(yīng)用題時，除了要考慮應(yīng)用題本身的系統(tǒng)和難易外，還要考慮到語文學習的進步，要在語文課經(jīng)學生打下初步的識字、閱讀基礎(chǔ)之后，再安排應(yīng)用題。

（四）聯(lián)系實際問題

將數(shù)學知識和實際聯(lián)系起來，可以使學生正確認識數(shù)學及至科學發(fā)展的道路。目前，我們的教材在反映生活實際，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識方面，與時代要求還有距離，需要進一步改革。要改變這種現(xiàn)狀，一方面要注意新知識從現(xiàn)實生活問題引入，使學生借助這些實際背景的問題，加深對所學的數(shù)學知識的認識和理解。另一方面，數(shù)學作業(yè)一門工具性學科，還應(yīng)安排一些聯(lián)系實際的習題和實踐作業(yè)，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應(yīng)用于實踐過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。