摘 要 在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。本文從分析目前農(nóng)村英語口語滯后原因入手，著重闡述如何提高農(nóng)村英語口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)狀 口語 課堂 訓(xùn)練

在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?，F(xiàn)代語言學(xué)把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際最基本的方式?！冻踔杏⒄Z教學(xué)大綱》對學(xué)生口語的二級要求是：

1.能就課文內(nèi)容進行問答，并能復(fù)述課文大意；2.能就熟悉的題材，利用圖片，錄像，多媒體等情景提示，根據(jù)要求進行表達和表述；3.能講述與學(xué)段水平相當?shù)男」适虏⑴c簡單的模擬和角色表演的活動。

縱觀目前學(xué)生的現(xiàn)狀，能達到以上幾點要求的學(xué)生并不多。擺在我們中學(xué)英語教師面前一個刻不容緩的任務(wù)是：在教學(xué)中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？

一、農(nóng)村中學(xué)英語口語的現(xiàn)狀

（一）教師素質(zhì)不夠

我國絕大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語既不地道，又缺少機會與以英語為母語者對話。而且農(nóng)村中學(xué)的英語教師教學(xué)的共同弱點是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機械地進行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認識和部分教師的簡單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村中學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴重制約了學(xué)生英語聽、說能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平，難度很大。

（二）家庭因素

農(nóng)村中學(xué)生不同于城市的中學(xué)生，在經(jīng)濟、文化、意識、學(xué)習(xí)動機、自信心、知識面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。

（三）語言環(huán)境缺乏

英語口語的語言環(huán)境對英語的口語水平的提高有很打影響。在校時間里，學(xué)生除了每周兩、三次早讀，就是每天一節(jié)英語課，使用口語的環(huán)境很少?？陀^上講絕大多數(shù)學(xué)生沒有機會與外國人直接交流，在這種認識下，重視口語就成為空話。

（四）大班授課的現(xiàn)狀短時間內(nèi)難以改變

一個班六、七十多個學(xué)生，很難在師生的交流中進行教學(xué)。那么如何提高口語能力呢？一般來說，衡量一個人英語口頭表達能力主要看以下幾個方面：

1.語言準確性（accuracy）和得體性（appropriateness）；

2.語音（pronunciation）、語調(diào)（intonation）是否正確，口齒是否清楚；

3.話語組織（discourse management）是否合理；

4.口語表達的流利程度（fluency）；

5.語法（grammar）是否正確，用詞是否恰當，語言是否符合英語表達習(xí)慣。這些是衡量英語會話能力的主要標準，要提高英語口頭表達能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，方法恰當了，就能起到事半功倍的效果。

二、一定的詞匯量是英語口語的基礎(chǔ)

我們與人交流的前提是要聽懂別人在講什么，因此我們在英語口語的練習(xí)中首先要注意詞匯量的積累。其方式多樣，如閱讀、做題、聽錄音、看錄像或原文電影等，來擴大詞匯量、擴大知識面和訓(xùn)練英語邏輯思維能力。只有熟練，會話才能流利，與人交流才能不假思索地脫口而出。

三、改變教師的授課方式

（一）在課堂教學(xué)中教師首先要帶頭講英語口語，堅持運用英語口語指令進行教學(xué)，盡量少使用漢語，積極為學(xué)生帶頭營造英語口語訓(xùn)練的氛圍。當然，剛開始時可能非常困難，特別是農(nóng)村初中的學(xué)生根本聽不懂英語指令，但作為英語教師，一定要堅持運用運英語口語進行英語教學(xué)，可先講英語跟著翻譯漢語，如此反復(fù)兩三周后，大部分學(xué)生就能聽懂了，也習(xí)慣了。比如：給學(xué)生領(lǐng)讀單詞或課文時，可說：“Follow me.或Read after me.”“This time I read one time.you read three times?！碑攲W(xué)生回答后，老師不要急于評判，讓其他學(xué)生評判，可說“Is she/he right？”對于回答好的學(xué)生要及時表揚，可說“Excellent/very good/good。Thanks/Thank you！Sit dowwn please！”等等。如果英語教師在常規(guī)教學(xué)中能堅持像這樣運用英語口語指令進行英語教學(xué)，不但為學(xué)生帶了個講英語的好頭，而且為學(xué)生營造了一個良好的訓(xùn)練英語口語的氛圍。

（二）在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注重情景對話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣必須遵守從易入手，循序漸進的原則。在教學(xué)句型時，可以通過重復(fù)、模擬、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等多種練習(xí)，幫助學(xué)生達到熟練程度。

四、角色扮演

《語言習(xí)得》認為：只有處于適當?shù)恼Z言環(huán)境中，語言的學(xué)習(xí)才能達到最好的效果。英語教師在平時的教學(xué)中還要善于發(fā)掘可利用的資源，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生扮演其中的角色，積極為學(xué)生搭建英語口語訓(xùn)練的平臺。

五、開展各項活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。比如在不同學(xué)校的學(xué)生、或同一學(xué)校的不同年級的學(xué)生間舉行英語故事演講會、英語小品表演賽等有益的聯(lián)誼活動，既增進了同學(xué)間的友誼，進行了英語口語練習(xí)、又鍛煉了學(xué)生駕馭英語口語的能力。

六、克服心理障礙

自信是建立在大量練習(xí)上的，不經(jīng)過口語練習(xí)是無法真正掌握英語這門語言的。在鼓勵學(xué)生用英語對話方面加強口語練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的練習(xí)中，總會有一部分學(xué)生含羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。

七、貴在堅持

學(xué)習(xí)英語是漫長的過程。鼓勵學(xué)生切莫三天打魚兩天曬網(wǎng)。要堅持，要善于利用一切機會開口說英語，實實在在地掌握這門語言！

參考文獻：

[1]英語課程標準 北京師范大學(xué)出版社2001.7

[2]包育彬《中學(xué)英語教學(xué)策略與藝術(shù)》東北師范大學(xué)出版社

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