課堂教學策略的好壞直接關系到學生對語文知識的興趣與認知。同時，語文課堂的教學質(zhì)量也體現(xiàn)了語文教師傳道、授業(yè)、答疑、解惑等綜合能力，因此，如何提高語文課堂教學效率已經(jīng)成為廣大語文教師共同關注和討論的話題。以下是本文對初中語文教學策略的幾點淺見，僅供參考。

一、創(chuàng)設良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣可以使人產(chǎn)生對某一事物的熱情。初中語文課本收錄了很多優(yōu)美的詩詞、小說、散文等作品，對他們進行講解時，教師要注意對學生進行自主學習意識和學習習慣的培養(yǎng)，摒棄那種蒼白空洞的言語說教，根據(jù)教材內(nèi)容特點進行具體情境或氛圍的創(chuàng)設，使所設計的問題具備很強的趣味性、開放性、適應性和探索性特點，幫助學生加強直接感知，深刻體驗課文所蘊含的深層情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，實現(xiàn)學習效率的提高。比如，教師可以借助幻燈片、掛圖等教具，把跟課文內(nèi)容相關的圖畫展示出來，引導學生認真觀察，大膽想象，進入到課文情境中去，從而加深對課文內(nèi)容的理解。比如在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以使用幻燈片把作者生活的場景展現(xiàn)出來，同時配合播放羅大佑的《童年》這首歌，形象的畫面和柔和的音樂，使學生仿佛回到了多姿多彩的童年，營造出一種和諧的學習氛圍，促使學生懷著極大的興趣投入到課文的學習中去。

二、精心設問，提高課堂教學效率

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。知者問得巧，愚者問得笨”，這句話非常形象的體現(xiàn)了思考與疑問之間的關系，要想激發(fā)學生樂于思考的主動性，教師就應根據(jù)實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，優(yōu)化提問方式，提高課堂提問效率。首先，提問要有深度，激發(fā)學生的發(fā)散思維。課堂上的提問，目的之一是促進學生對知識的掌握，目的之二是訓練、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。所以教師在設計問題時要注重提問的角度與深度，從不同的角度、不同的層次去啟發(fā)學生，使學生逐漸掌握對一個問題的不同解答方法，拓展其思維的空間，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如，段落劃分幾乎是每篇課文必有的，對此，教師可以引導學生多找出幾種劃分方法，并說出劃分的依據(jù)與標準，讓學生了解解決問題的方法不是單一的、一成不變的，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。其次，提問要靈活變通，提高學生的應用能力。課堂上的知識畢竟是有限的，如果把課本上的知識延伸到課外，一方面會擴寬知識的利用價值，另一方面會提高學生的實踐應用能力。例如，在結束了《愛蓮說》的課程后，我組織了談話，讓學生思考社會上什么人具有“蓮”的品質(zhì)，我們要不要學習這種品質(zhì)等等；又如，講解完詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”后，我引導學生思考這句詩蘊含著怎樣的哲理。

三、加強師生互動，增進情感交流

現(xiàn)代教學注重培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，豐富情感思想，提高人際交流能力。教師既是學生知識技能的傳授者，也是學生生活中的朋友，構建良好師生關系，加強師生互動交流對提高教學質(zhì)量擁有重要意義。在教學活動中，教師要以民主的教學思想組織教學活動，營造和諧民主的課堂氛圍，拉近師生間的距離，增進師生情感交流，同時，教師要注意結合教學內(nèi)容，聯(lián)系學生實際生活經(jīng)驗，引導學生深入作者的情感世界，體會作者的情感經(jīng)歷，豐富學生的情感思想，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，實現(xiàn)“以情促知”的目標。再者可以利用設問的方法，以問題為媒介加強師生交流互動，教師在一旁指點幫助，在掌握知識的基礎上，增加學生探究意識和解決問題的能力，教學效果會事半功倍。

總之，提高語文教學質(zhì)量，推進新課程教學改革的進程，需要教師不斷總結教學經(jīng)驗，探索實踐，提高自身內(nèi)在職業(yè)水平，創(chuàng)新教學理念，加強與學生交流互動，掌握學生的發(fā)展狀況，結合實際情況，采用多種教學方法，為學生全面健康發(fā)展保駕護航。