小學數學第二冊第四單元實踐活動課《擺一擺，想一想》一課中，教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作，進一鞏固數位及位置的概念，并在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規(guī)律。

一、動手操作，發(fā)展生成

我是這樣設計的，首先利用數位表和計數器復習100以內數的數位和位值，讓學生說一說計數器的侍衛(wèi)和個上的珠子，它們分別代表多少。然后出示2個圓片，請學生猜一猜，用2個圓片能表示不同的兩位數嗎？指名學生上臺演示，很快擺出了2、11、20.提問：為什么2個圓片擺在個位上得到的數是2，而擺在十位上的數是20呢？一個學生回答說：2個圓片擺在個位上表示2個一，得到的數是2，擺在十位上，表示2個十，得到的是20，還有一個學生說：2個圓片擺在個位上表示1個一，一個擺在十位上表示1個十，合起來就是11，這時，老師給予他們激勵的話語，并鼓勵他們用同樣的方法拿出3個圓片。擺出不同的兩位數。

二、學會比較，發(fā)現方法

學生分組用3張圓片擺數，再匯報，一個組匯報：30，、12、21、3；另一個組匯報：12、3、21、30；還有一組匯報：3、12、21、30。請同學們觀察所記錄的數，說說你喜歡哪一組，通過觀察有同學說他喜歡第三組，因為第三組的數字有規(guī)律，是從小到大排列的。用4個圓片試一試行嗎？學生在組內邊擺邊交流，先把4個圓片都放在個位上，然后依次從個位擺在十位上。也可以把4個圓片都放在十位上，再依次從十位上拿出一個擺在個位上。直到放在個位為止。擺出的數是：4、13、22、31、40或40、31、22、13、4。

三、深入探究，暢談感悟

我在小結前面2個圓片和3個圓片各擺出數后，讓學生猜一猜，4個圓片能擺出幾個兩位數，提示學生用同樣的方法擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。

然后依組展示，并寫在黑板上，觀察各組同學記錄的數，你喜歡哪一組數呢？你發(fā)現圓片的個數與擺出的數的個數有什么規(guī)律嗎？同學們討論、探究，有個同學說擺出的數的個數比圓片多一個，另一個學生說：每一個擺出的兩位數十位和個位上的數字相加，剛好是擺出的圓片個數，他說：4個圓片擺出的數有5個，0+4、1+3、3+1、2+2、4+0相應的數是4、13、31、22、40五個數。

四、學用結合、驗證猜想

同學們在動手操作中發(fā)現了用圓片擺數的規(guī)律，現在不動手擺圓片，猜猜：5個圓片可以擺出幾個兩位數，是哪些數？先說后擺，驗證猜想。

教學反思：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”?！稊祵W新課程標準》告訴我們在教學中教師應激發(fā)學生的興趣，幫助他們在自主探索和合作加評論中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，教學思想和方法，獲得數學活動經驗。