在國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)政策法規(guī)，制度層面沒(méi)有保障的情況下，學(xué)校不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為把學(xué)生送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就是工學(xué)結(jié)合、校企合作。而應(yīng)該深入研究工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，創(chuàng)新思路，制定“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式有狹義和廣義之分，不同的認(rèn)識(shí)與解析，會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)踐路徑和結(jié)果，影響著人才培養(yǎng)實(shí)踐合作的深度和廣度，關(guān)系著模式的建構(gòu)與完善。狹義的“工學(xué)結(jié)合”是指高職院校為實(shí)現(xiàn)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)間相互合作，把學(xué)校的理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)技能掌握相互促進(jìn)的一種教學(xué)方式。這里的工”與“學(xué)”分別指的是兩個(gè)相互合作的主體，“學(xué)”指的是學(xué)校，即高職院校，“工”則指的是工廠或企業(yè)。由于這種結(jié)合事先預(yù)設(shè)了合作對(duì)象——工廠或企業(yè)，實(shí)際上就是“校企”或“企?！焙献?，既限定了實(shí)踐與探索的范圍，也限定了適用對(duì)象和受益面，導(dǎo)致實(shí)踐空間變小，使得一些專業(yè)無(wú)法開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”，因此不利于模式的建構(gòu)與拓展。

廣義的“工學(xué)結(jié)合”，是指高職院校為實(shí)現(xiàn)自身特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與用人單位廣泛開(kāi)展合作，使學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)取得緊密結(jié)合起來(lái)，亦工亦學(xué)相互促進(jìn)的教學(xué)管理方式。這里的“工”是工作實(shí)踐的“工”，既包括工廠或企業(yè)的頂崗工作，也包括其他任何

單位實(shí)際崗位的工作實(shí)踐，以及專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境、工作場(chǎng)景或工作過(guò)程的親身體驗(yàn)；這里的“學(xué)”是學(xué)習(xí)的“學(xué)”，不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，也是實(shí)際工作內(nèi)容、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)規(guī)范等的學(xué)習(xí)與掌握。其目的在于將書(shū)本理論知識(shí)的習(xí)得與工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的取得有效對(duì)接，以學(xué)促工，以工促學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，不斷滿足社會(huì)對(duì)不同規(guī)格人才的需要。也就是說(shuō)，廣義的“工學(xué)結(jié)合”是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。因此．我們只有切實(shí)領(lǐng)會(huì)和把握好這一廣義性的概念與內(nèi)涵，才能真正踐行好“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，使其發(fā)揮出應(yīng)有作用。

二、創(chuàng)新思路：探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)結(jié)合”必須因地制宜，因?qū)W校條件不同做出不同的規(guī)劃。學(xué)校要找到愿意承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教學(xué)職責(zé)，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的企業(yè)，并與企業(yè)共同研究制訂“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施。但筆者認(rèn)為這樣的企業(yè)在目前是不多的。學(xué)校必須面對(duì)實(shí)際，在理解“工學(xué)結(jié)合”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合”做出規(guī)劃。應(yīng)遵循幾個(gè)原則：一是全程式“工學(xué)結(jié)合”原則。學(xué)生在校期間所有教學(xué)內(nèi)容都必須體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。二是不同專業(yè)要有不同的“工學(xué)結(jié)合”模式。要根據(jù)職業(yè)崗位的要求，分專業(yè)制訂出“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)計(jì)劃。三是不同類型的技能人才有不同的“工學(xué)結(jié)合”模式。如知識(shí)技能型、技術(shù)技能型、復(fù)合技能型，其培養(yǎng)要求、培養(yǎng)途徑不一樣，應(yīng)采取不同的“工學(xué)結(jié)合”方式。四是學(xué)校條件不同應(yīng)采取不同的“工學(xué)結(jié)合”模式，學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許應(yīng)在校內(nèi)建立仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)基地的，使學(xué)生的“基于工作過(guò)程”的學(xué)習(xí)大部分在校內(nèi)完成；而那些經(jīng)濟(jì)條件不允許的學(xué)校，可在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)工廠模擬實(shí)訓(xùn)基地完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分到企業(yè)實(shí)訓(xùn)完成工學(xué)結(jié)合的教學(xué)任務(wù)。但到企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”，必須根據(jù)專業(yè)設(shè)置項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在若干個(gè)企業(yè)間進(jìn)行輪換，使學(xué)生能完全完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，切勿把學(xué)生當(dāng)做生產(chǎn)線上的操作工。

三、項(xiàng)目化教學(xué)：實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的有效途徑

在確立“工學(xué)結(jié)合”的高技能人才培養(yǎng)模式以后，如何實(shí)施是保證質(zhì)量的關(guān)鍵?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的有效途徑，課程體系改革是項(xiàng)目化教學(xué)的路徑?！肮W(xué)結(jié)合”要做中學(xué)，要讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，并完成所學(xué)專業(yè)中最具典型意義的綜合性的工作任務(wù)，因此“工學(xué)結(jié)合”課程的特點(diǎn)是工作過(guò)程系統(tǒng)化。這種系統(tǒng)化不是某一企業(yè)的生產(chǎn)流程，而是某一專業(yè)技術(shù)技能的綜合能力。工作過(guò)程的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)技能的熟練，而且是知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合，因此，基于工作過(guò)程的課程要將學(xué)習(xí)與工作整合起來(lái)，為有效的職業(yè)學(xué)習(xí)提供一個(gè)科學(xué)的載體，要包含工作過(guò)程的各個(gè)要素。基于工作過(guò)程的課程，應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境（同時(shí)也是學(xué)習(xí)環(huán)境）和具體的工作任務(wù)，并要求學(xué)生取得一個(gè)特定的工作成果。

“基于工作過(guò)程”的課程改革，一般應(yīng)采用對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位群進(jìn)行分析，確定工作內(nèi)容、工作方法、需掌握的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)等要求，組成若干項(xiàng)目課程，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。在進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先應(yīng)深入企業(yè)調(diào)查研究，了解這一專業(yè)崗位知識(shí)技能的實(shí)際需要，然后請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員、一線工作的技師參與討論，根據(jù)企業(yè)實(shí)際和一線工作的技師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇。對(duì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行組合，從而確定項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，這種項(xiàng)目教學(xué)要求在一定的條件下進(jìn)行。要有真實(shí)的職業(yè)工作情境。與企業(yè)生產(chǎn)和工作活動(dòng)有直接聯(lián)系；要聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠授課；要有明確的任務(wù)、具體的成果、可見(jiàn)的產(chǎn)品以及可歸納的工作成績(jī)；教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；要根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件、教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行合理調(diào)整。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求是雙師素質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這也是項(xiàng)目化教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。職業(yè)院校要高度重視雙師素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，定期派教師深入一線企業(yè)工作崗位鍛煉，同時(shí)聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和能力巧匠加入教師團(tuán)隊(duì)，使項(xiàng)目化教學(xué)得以順利進(jìn)行。

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