語文新課程標準明確指出“要讓學生學會傾聽?！敝心昙壎握n程標準關于聽的表述是：在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。從中不難看出，聽與說之間有著密切的關系?？梢哉f，認真傾聽是合理表達的基礎。也因為此，我們往往把口語交際作為培養(yǎng)聽說能力的主要手段。

但是現(xiàn)在所教的三年級的孩子似乎根本不會傾聽。你每天對他們說學會傾聽非常重要。可是正式上課后，我發(fā)現(xiàn)孩子真的不會傾聽，你一個問題剛提出來，孩子要不沉默不語，要不就在下面玩自己的，只有少數(shù)孩子能聽到老師的問題。有時候你講完一個問題，叫學生起來復述一下，孩子根本不知道你剛才說的是什么，傻傻地看著你。這樣的課堂孩子怎么能有收獲？這樣的教學怎能不讓人感覺很累呢？為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？其實原因很簡單，就是因為學生沒有養(yǎng)成傾聽的習慣。學生在課堂上其實根本不在意老師在說什么，其他同學在說什么，也不在意自己聽不聽對自己會產(chǎn)生什么樣的后果，孩子們總是沉浸在一種自我的意識當中。。。這樣的現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去，所以在課堂上，我就想方設法讓孩子們注意傾聽。

這是我在教學中讓孩子靜下心來聽課的幾招：

第一招，傳授具體方法。老師應該教會孩子一個具體的、可操作的集中注意力的方法，幫助他們形成良好的習慣。比如：聽別人說話的時候，眼睛要注視講話的人，要努力聽清講話人說的每一句話，此時腦子里不要去想其他事；聽完別人的話，才能發(fā)表自己的意見，不應該在別人講話時插嘴等。

第二招，說道理。一般來說，自己在說話時別人不認真聽，是一件令人很沮喪的事。所以當一個孩子在講臺上來發(fā)言時，而別的孩子不聽時，我就問那個講臺上的孩子：當你在說話時，別人沒有認真聽你說話，你心里感覺怎樣。孩子會說我喜歡別人不說話，認真聽我說話。這樣我就會對全班同學說，是啊，別人在說時，你不聽，別人多傷心啊，老師說話時也希望你們能認真聽，不然老師也很傷心。當然這一招通常效果不好，學生不喜歡這樣的大道理，其實孩子并不是像我們成人那樣特別重視別人在自己說話時是不是在認真聽。所以如果僅靠這一招，完全沒有用。

第三招，小組管束。把孩子們分成四人小組，除了學習，特別強調(diào)小組紀律的評選，小組每個同學都能認真聽課，遵守課堂紀律，小組就能得到一個五星作為獎勵；反之，就沒有五星。對于一些調(diào)皮又不能認真傾聽的的孩子，悄悄的和組長交流，安排他在小組管紀律，讓他自己約束自己。這一招在一堂課的開始一、二十分鐘還是挺有效果的。但是，孩子畢竟還小，自控能力明顯不夠。這時，要靠老師適時地提醒，適時地鼓勵，在沒有認真聽課時，摸摸他的腦袋，輕輕告訴他，繼續(xù)聽講哦，或者微笑著望著他，向他點點頭。這時，他又能堅持一會兒了。

第四招，樹立榜樣。當孩子聽課時超過了自己能夠堅持的時間后，學生的聽課效果就不那么好了，所以課堂上要隨時給孩子繼續(xù)認真聽課的動力。當發(fā)現(xiàn)有孩子開始不耐煩時，就找一個能夠認真聽講的孩子作為榜樣：，你看小愿今天聽得多認真啊，發(fā)言真精彩！小兵真是聰明，他現(xiàn)在這么認真聽課，等會他作業(yè)一定最先做完，然后玩的時間就多了！呦，今天某某小組上課每個同學都在認真聽課，真是優(yōu)秀的小組。隨時冒出來的表揚會讓孩子感覺到老師對他們的聽課態(tài)度非常在意，想得到老師的表揚，使得孩子們能夠克制自己，認真聽課。那些受到表揚的孩子也許正想說說話，動一動，被表揚后，就得到了動力，能堅持認真聽課，同時那些受表揚的行為，也成為了其他孩子們努力的目標。這一招對那些喜歡表揚的孩子來說，效果還是不錯的，而大部分孩子是喜歡被表揚的，所以積極表揚孩子認真傾聽的行為，其實也是在無形中告訴孩子上課時怎樣做才是對的，才是對他們的學習有幫助的，才是老師喜歡的。

最后，就是懲罰。一個班學生，各有自己的特點，大部分孩子還是比較吃軟的，愛表揚，但是總有個別學生對表揚這一套不吃，好，那就用嚴厲的懲罰對付他。如果孩子時不認真聽，在玩筆啊，總在地下?lián)鞏|西啊，趴在桌上發(fā)呆啊，他不聽又不影響別人的，就用眼神去盯他，老師嚴厲的眼神，孩子還是害怕的，直盯到孩子開始認真聽課為止。還有，對上課愛說話的孩子點名批評，讓班干部記錄下來，在課余時間為班集體做一件好事，以示懲戒。

這幾招用過以后，班上孩子們上課認真多了。但是，好習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要有一個長期的過程。老師應時刻提醒，督促和指導學生學習上學會傾聽，擁有傾聽的能力，以便有效地的提高學生學習效率，增強學生與他人的交流能力。